【摘 要】體育教育從我國義務(wù)教育階段到大學(xué)教育階段，都會教學(xué)課程中十分重要的一部分。和其他課程相比，體育教育不僅能夠在課程中培養(yǎng)學(xué)生的性格，養(yǎng)成較好的意志力和耐力，還能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄。但是因?yàn)槲覈L期處于應(yīng)試教育模式下，體育教育一直未能被校方給予充分的重視，導(dǎo)致學(xué)生很難獲得充分的體育鍛煉課程指導(dǎo)。這一情況在重視素質(zhì)教育的大學(xué)階段也沒有得到改善。因此，本文從校方供給側(cè)入手，分析提升我國大學(xué)體育素質(zhì)教育水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；素質(zhì)教育；供給側(cè)改革

一、引言

供給側(cè)改革思路在我國流行起來首先源于我黨對經(jīng)濟(jì)改革思路的指導(dǎo)意見，之后被社會各界借鑒這一思想，用于各類問題的分析。供給側(cè)改革思想是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的學(xué)術(shù)成果。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們認(rèn)為，想要經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的高速增長態(tài)勢，就要投入充足的生產(chǎn)要素去拉動。

目前，我國各個高校對大學(xué)階段的素質(zhì)教育十分重視，開展多項(xiàng)課程幫助學(xué)生拓展自身視野，從而適應(yīng)社會對高級人才的需求。但是，在體育課程方面，仍沒有被視為素質(zhì)教育的必要組成部分，高校學(xué)生還不能獲得充足的體育課程，從而提升自身身體素質(zhì)和性格毅力。

二、大學(xué)體育素質(zhì)教育推進(jìn)供給側(cè)改革的必要性

大學(xué)必須推行體育素質(zhì)教育，因?yàn)檫@有利于高校學(xué)生的全面、健康發(fā)展。而素質(zhì)教育中，只武裝頭腦，不鍛煉體魄，不能夠稱之為全面發(fā)展?？梢?，體育課程作為素質(zhì)教育重要組成部分，需要獲得高校的充分重視。體育課程的主要作用是促進(jìn)個體性格發(fā)展，提升整體精神面貌，從而幫助參與者保持身心健康。而之所以一定要進(jìn)行供給側(cè)改革，是因?yàn)槲覈咝Ｄ壳暗捏w育課程設(shè)置情況已經(jīng)偏離了課程本身的初衷。一方面，體育類課程的數(shù)量并不充分。高校在設(shè)置體育課程時多是為了符合教育管理部門的要求，并沒有給予充分的重視，因此體育課程占總體課程的比例微乎其微。另一方面，體育類課程的內(nèi)容安排并不合理。在我國現(xiàn)有的體育課程中，課程內(nèi)容安排還是以考核學(xué)生運(yùn)動技巧和熟練度為主，單純地向?qū)W生灌輸體育運(yùn)動理論，課程內(nèi)容也只涵蓋一些十分傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目，很難激發(fā)學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)饏挓┬睦?，達(dá)不到預(yù)期的課程效果。

因此，面對這種情況，體育素質(zhì)教育需要進(jìn)行供給側(cè)改革。

三、大學(xué)體育素質(zhì)教育供給側(cè)改革的開展途徑

1.供給主體方面：提升能力，多元共治

這里的供給主體，一方面是指高校，一方面是指體育課程教師。首先，高校要充分認(rèn)識到體育素質(zhì)教育的必要性，要針對這種需求設(shè)定教師崗位要求，招聘符合課程要求的體育教師。同時，針對現(xiàn)有體育教師，高校要提升自身對于體育教師隊(duì)伍的管理。目前，高校對于體育教師的考核和其他文化課教師一樣，也是以期末測評分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果評定的重要依據(jù)，這顯然并不符合體育課程自身的特點(diǎn)。因此，高校要根據(jù)課堂要求重新制定教師考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核來幫助教師抓住課堂應(yīng)有之義，提升整體授課效果。其次，對于高校體育教師，要提高對自身教學(xué)能力的要求，保證自身與時俱進(jìn)。同時，要對自身教學(xué)課程有充分的責(zé)任心和教學(xué)熱情，在自身角度先認(rèn)識到體育課程的重要意義，從而將這種積極性通過教學(xué)過程傳遞給學(xué)生，對課程學(xué)習(xí)端正態(tài)度。

2.供給內(nèi)容方面：與時俱進(jìn)，保證質(zhì)量

教育內(nèi)容包括教學(xué)、教材和課程。首先在教學(xué)層面，要高校教務(wù)管理人員端正對體育課程的態(tài)度，要適度增加體育課程在總課程安排中的占比，并在總體上讓體育類課程和其他文化課程一樣能夠形成一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接受體育理論和技能的培訓(xùn)。其次，在教材方面，有能力的高?？梢越M織體育組教師自行編纂教材，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教材與課堂內(nèi)容相符，并隨著教學(xué)實(shí)踐的要求逐漸調(diào)整，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相輔相成。最后，在課程設(shè)置上，課程不能死板拘泥于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)在滿足體育課程訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的前提下，安排當(dāng)下學(xué)生比較歡迎的項(xiàng)目，比如棒球、瑜伽等，這樣能夠最大程度地吸引學(xué)生積極參與到課程中。

3.供給方式方面：分層推進(jìn)，形式多樣

和英語學(xué)習(xí)一樣，體育類課程的學(xué)生自身已有的體育素質(zhì)各不相同，因此為了能夠滿足不同體育素質(zhì)層次的學(xué)生的需求，體育課程的開展也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)高校英語教學(xué)中常用的分流教學(xué)法。根據(jù)身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、運(yùn)動項(xiàng)目等特點(diǎn)可將學(xué)生劃分為不同素質(zhì)水平，針對不同素質(zhì)水平大學(xué)生實(shí)施體育素質(zhì)教育可采用“分流教學(xué)”。分流教學(xué)是以學(xué)生全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，遵循“有教無類”“因材施教”的教學(xué)原則，主要解決學(xué)生因基礎(chǔ)層次差異造成的教學(xué)矛盾。所以，在大學(xué)生體育素質(zhì)教育過程中也要采取分流教學(xué)的模式，針對不同素質(zhì)水平的大學(xué)生采用

分層推進(jìn)的形式實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育，以此滿足不同素質(zhì)水平大學(xué)生的層次性需要，在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育供給。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國大學(xué)體育素質(zhì)教育的解決需要供給側(cè)改革這一發(fā)展新思路的指導(dǎo)。在這一思路的指導(dǎo)下，高校可以從課程供給主體、內(nèi)容和方式三個方面入手，開展課程改革，從而滿足我國高校培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的目標(biāo)。

作者簡介：陳璐（1982.12-），男，民族：漢族，籍貫：河南南陽市，單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；職稱：助教。

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