【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成為很普遍的現(xiàn)象，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式造成了巨大的沖擊，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式正在瓦解。同時(shí)也為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，尤其是“e學(xué)習(xí)”在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧凇癳學(xué)習(xí)”背景下進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高高中物理的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理；e學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；教學(xué)效率

近些年來(lái)，信息技術(shù)在極大的改變著我們的生產(chǎn)方式和生活方式，促進(jìn)了社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。尤其是給教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，但是在“e學(xué)習(xí)”的背景下，也對(duì)教育也提出了更多更高的要求，只有進(jìn)行積極的改變和創(chuàng)新，才能夠與時(shí)俱進(jìn)，才能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

“e學(xué)習(xí)”背景下的高中物理教學(xué)，教師有了更多的選擇，教學(xué)條件也得到了很好的改善，所以，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極的運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將一些抽象的、靜態(tài)的知識(shí)，以一種更加形象的、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在圖文并茂、生動(dòng)逼真的氛圍中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從而更加全面深刻的理解物理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《速度變化快慢的描述──加速度》中的“回旋加速器”時(shí)，教師可以將回旋加速器的接受、具體操作、包含的原理以及建造等相關(guān)內(nèi)容，做成多媒體課件，然后在課堂上進(jìn)行放映，能夠使得學(xué)生更加直觀的了解回旋加速器，便于學(xué)生的理解和記憶。教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)之前，都可以充分的利用多媒體課件或者是網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的連續(xù)，不斷的完善學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體系，拉近學(xué)生和新知識(shí)之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的物理教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而會(huì)自覺的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以滿足自己的求知欲。這樣的而教學(xué)方式不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。而是僅僅在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)的。

二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)方式，大大限制了學(xué)生主動(dòng)性和思維能力的發(fā)揮，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成為機(jī)械的接受、背誦、練習(xí)，這不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在“e學(xué)習(xí)”下，教師要積極地倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維能力。探究式的學(xué)習(xí)可以分為個(gè)人探究和合作探究，理論探究和實(shí)驗(yàn)探究，這些都是高中物理教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量守恒定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用理論探究的方法，讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行思考和探究，從而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，也能起到一個(gè)溫故知新的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)探究主要是指學(xué)生能夠用實(shí)驗(yàn)室里的一些器材或者是互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。例如，物理試驗(yàn)中會(huì)碰到各種各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，了解不同儀器的特點(diǎn)、使用方法、注意事項(xiàng)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的探究能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為他們的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣能夠使得他們?cè)谙嗷ズ献?、相互討論中，拓展自己的思維，學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和分析問(wèn)題。

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的反饋

進(jìn)行教學(xué)情況的反饋一直是傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中忽視的，教師在上完課后，布置作業(yè)，一節(jié)課就代表結(jié)束了，而不管學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。但是，在“e學(xué)習(xí)”的背景下，更加注重課堂上學(xué)生和教師的互動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膯?wèn)題、質(zhì)疑表達(dá)出來(lái)，教師也能夠在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，使得高中物理的教學(xué)方法更加貼合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生的而學(xué)習(xí)需要。教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)之前，可以充分的利用PPT，將一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、容易混淆的知識(shí)、考試的重點(diǎn)，單獨(dú)的列出來(lái)，來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從學(xué)生的回答情況、課堂表現(xiàn)，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些不足。另外，由于信息技術(shù)的快捷、便利，現(xiàn)在學(xué)習(xí)完了新知識(shí)后，可以進(jìn)行一個(gè)隨堂檢測(cè)，能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)行及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。需要注意一點(diǎn)的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要馬上給出正確的解答，而是去仔細(xì)的了解和分析學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。教師就可以利用投影儀去再現(xiàn)學(xué)生解題的，讓學(xué)生自己去尋找，然后一起去尋求解決的方案。這樣的一個(gè)教學(xué)效果反饋，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“e學(xué)習(xí)”的背景下的高中物理教學(xué)，更加的豐富多彩和生動(dòng)有趣，教師要充分的加以利用，進(jìn)行物理教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師要充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，來(lái)豐富高中物理的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)不同的物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到物理課堂教學(xué)中去。同時(shí)，教師還要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，從而切實(shí)提升高中物理教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：王偉（1988-），男，籍貫：皖，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

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