林榮祥

摘 要：伴隨"三集五大"管理體系的提出，對調控運行工作的要求也不斷提高，通過現場培訓等形式提高工作人員的素質與能力，是適應"三集五大"管理體系中的大運行體系的必經之路。本文將通過對大運行體系的介紹，探討基于此的調控運行現場培訓新模式。

關鍵詞：大運行；調控運行；現場培訓

為有效適應電網發(fā)展方式轉變，加快建設堅強智能電網的速度，2012年起，“三集五大”管理體系被提出。伴隨新管理體系的提出，原有組織結構、業(yè)務流程及人員分工與職責等都需要進行相應調整。調整過程中，培訓工作顯得極為必要。本文將圍繞“三集五大”管理體系中的“大運行”體系對調控運行人員的新要求，探討對調控運行人員的現場培訓要點。

一、大運行體系概述

（一）大運行體系概念

2012年，“三集五大”管理體系正式提出。所謂“三集五大”，是指在集約人、財及物，按照“大規(guī)劃、大建設、大運行、大檢修、大營銷”的體系，對電網系統的組織結構、管理模式及業(yè)務流程等進行系統變革，實現管理模式的大轉變?！?】

按照大運行體系的總體要求，調控中心需結合當地電網的實際情況，以集約化、專業(yè)化管理等為主線，對調度體系進行優(yōu)化，實現調控的一體化運行?！?】伴隨大運行體系的實施，電網原有調控運行人員的工作職責及知識儲備等發(fā)生了很大變化，需要通過專業(yè)的培訓對其予以指導提升。

（二）大運行體系對培訓提出新要求

傳統模式下，電力系統調控運行工作人員的培訓一般包括三類：電力相關的理論培訓；正常情況及事故情況下的操作培訓；現場輸變電設備的認知及使用，即現場培訓?！?】前兩種培訓一般不需要直接到達現場，通過考試、模擬等形式即可完成。但現場培訓則需要將理論與實踐良好的結合起來，以培養(yǎng)工作人員的實際操作能力。

在大運行體系背景下，傳統培訓模式仍需繼續(xù)強化，特別是針對現場培訓，其培訓要求有了很大程度的提高。大運行體系要求，原本由縣調管轄范圍內的110kV電網的調度權上移至地調，并采取變電站無人值守集中監(jiān)控的方式，實現省、地、縣三級調度“縱向貫通”和調度監(jiān)控專業(yè)的“橫向集成”，實行調控一體化運行模式。【2】該模式實施后，直接導致電網設備增加而調控運行人員任務加劇，原有的現場培訓時間及力度等可能無法有效保證。為此，根據現有情況，制定新的現場培訓方式迫在眉睫。

二、大運行體系下調控運行現場培訓工作的開展

為有效適應大運行體系這一新形勢的需要，傳統調控運行工作人員的現場培訓工作需要不斷更新與前進，我們可以從以下幾個方面開展工作：

（一）確立科學的現場培訓計劃與配套的考核激勵方案

科學的現場培訓計劃是一切培訓活動的前提與開端，而考核與激勵方案則是保證現場培訓活動質量的必要手段。

首先，培訓計劃需建立在對現有調控運行工作人員的充分了解基礎上。計劃確立前，需由調控運行中心負責人為第一責任人，對中心內部工作人員以往的學習培訓情況及知識儲備程度進行匯總報告，這是培訓計劃擬定的主要參考依據之一。同時，由調控運行中心負責人擬定初步的培訓計劃與方案；

第二，受調控運行工作性質影響，現場培訓工作需由年度培訓與月度培訓兩部分組成。【3】其中，年度培訓由調控運行中心統一組織開展，學習完成后，需形成相應的學習報告；月度培訓則是根據年度培訓的開展情況，針對不足之處，由各調度長自行組織內部員工進行的學習，需上報調控運行中心。兩類培訓相互補充，相互促進。

第三，現場培訓工作需要配合相應的考核與激勵方案?？己伺c激勵方案是現場培訓工作開展的衡量標準與催生動力。將現場培訓工作納入績效考核工作，可以保證培訓的真正效應得到發(fā)揮，激發(fā)員工的學習熱情，防止培訓工作流于形式與表面。

（二）現場培訓活動的開展形式需多樣化

大運行體系下，調控運行人員的現場培訓形式也需趨于多樣化，可以通過各類主題活動開展、重大工作現場的學習及網絡系統等進行，實現多渠道并舉：

首先，各類主題現場學習活動。主題類現場活動開展的優(yōu)點在于組織嚴密、規(guī)模巨大，可以實現對調控運行人員規(guī)范、科學、完整的培訓。如以一百天為活動周期，組織轄區(qū)內的調控運行人員深入到轄區(qū)內所有的變電站進行現場觀摩、學習和體驗等。這樣系統的組織，基本可以實現現場學習知識點的全面覆蓋；

第二，重大工作現場學習。對于一些突發(fā)的、較為緊急的情況，或者一些較為復雜、任務較重、危險性較大等的工作，為保證調控運行人員盡快對現場情況熟悉并上手，可以在保證正常工作前提下，組織調控運行人員前往現場進行針對性學習。這類培訓一般計劃周期較短，臨時性較強；

第三，重視對培訓資料的收集與整理，并設立專門系統，形成專門的網絡學習渠道。對于各類主題培訓活動及重大事項現場學習活動所掌握的第一手的學習資料，需由專門負責人進行收集與整理，并上傳至專門的系統，形成網絡資料庫，方便后期出現問題時及時查找，規(guī)范調控運行現場培訓資料庫，也可以有效節(jié)約培訓資源，實現資料的共享。

第四，創(chuàng)新現場培訓活動形式。電力工作是一個復雜的運行整體，各個部分之間相互關聯。對調度運行的現場培訓中，可以嘗試與其他部分工作相互融合，拓寬調度運行人員知識面，增強工作的協調性與靈活性。如福建省目前推行的配網調度與配搶指揮兩個專業(yè)的融合，可以利用兩項業(yè)務的共同點與相同性，對其融合管理，協同分析，從而起到優(yōu)化事故處理方案，實現配網調度與搶修指揮的快速響應與運作，提升供電服務水平。

（三）形成對現場培訓工作的總結與評價機制

任何現場培訓工作結束后，都需要對培訓中學到的知識進行總結，對尚存疑問的部分進行記錄，作為下一期培訓學習的重點。對學員的總結情況，各調控中心負責人需不斷跟進與考察，保證所學知識有效落實到位。只有通過總結才能發(fā)現，只有有所發(fā)現才能提高。

同時，培訓后的總結與評價，還是現場培訓考評與績效工作的重要組成部分。通過總結情況，可以對學員的知識、技能掌握情況形成大體的了解，也可以作為后期工作人員調動與任命的參考依據之一?？傊?，總結與評價機制的健全，可以有效推動形成調控運行現場培訓工作的完整的鏈條。

結語：

大運行體系的提出，對調控運行工作人員帶來了新的挑戰(zhàn)。通過制定科學的培訓計劃與考評激勵方案、組織多樣化的現場培訓活動、進行及時的總結與評價等途徑，對調控運行人員進行全面、系統的現場培訓，可以促使他們盡快適應新要求，并不斷推動電力系統工作更好、更快的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊林，王亮.電網“大運行”模式下調控一體化人員培訓研究[J].中國電力教育，2013，（29）：71.

[2]溫建春，鐘世民，羅魯東.“大運行”體系下調控運行現場培訓模式探討[J].國網技術學院學報，2013，（12）：60-62.

[3]王秀平.以“大培訓”為抓手推進“三集五大”體系建設[J].中國電力教育，2012，（18）.endprint