李彩云

生物科學(xué)本和我們的生活息息相關(guān)，可以說無處不在，各種植物、動物，生活中常有的細菌，還有我們自己的身體，都是生物學(xué)的一部分。可是，許多的初中生卻不喜歡學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，為什么？他們覺得這里面的知識太抽象了，理論太深奧，自己聽不懂，也不感興趣。這就成為了我們教學(xué)的一個攔路虎。如果我們想要提高初中生物教學(xué)的課堂效率，就必須要鏟除這個“攔路虎”。我認(rèn)為最好的辦法就是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)習(xí)變成他們自覺的事。教學(xué)中，我們該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐與探索反思，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、靈活地運用教材

初中生雖然已經(jīng)有了一定的抽象能力，但是還在不斷發(fā)展完善的過程中，他們?nèi)匀幌矚g那些豐富多彩而又生動有趣的內(nèi)容。而我們現(xiàn)在所用的初中生物教材，理論性較強，學(xué)生看到這些知識心中就會有一種畏難情緒。因此，學(xué)習(xí)時就不感興趣。我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先就要改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為我們是教教材的，我們也沒有辦法，必須照著教材上的內(nèi)容來教學(xué)。我們應(yīng)該對教材與自己的學(xué)生有一個全面的了解，然后再來決定我們在生物課堂上要教什么，而不是照著教材設(shè)計走。

教材雖然是許多專家共同討論研究編輯出來的，融合了編者的勞動精華，是對教材的總結(jié)和索引，具有適當(dāng)?shù)目勺x性和科學(xué)性。但并不是完全給予我們教學(xué)生物知識的全部內(nèi)容，只是給我們提供了一個教學(xué)的思路。因此，我們不能主觀地將學(xué)生定位為教材的接收者，而應(yīng)該以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生物知識，教給他們生明文化，探索生物世界為教學(xué)目標(biāo)。對于教材中有些太過抽象的內(nèi)容，我們可以通過自己的增添補充，使其更加具體；對于有些太過復(fù)雜的內(nèi)容，我們則可以將之簡單化。有時對于教材中安排的教學(xué)順序，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與基礎(chǔ)來進行靈活地變化。只要能使學(xué)生更加有序而高效地學(xué)習(xí)，這些靈活地處理都是可以的。

二、結(jié)合生活實際

學(xué)生對什么感興趣？當(dāng)然是與自己生活密切聯(lián)系的東西最感興趣了。我們要想讓學(xué)生積極參與進來，就必須讓學(xué)習(xí)變成他們主動的需要。結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境就是最好的辦法。生活實際讓他們熟悉，可是如果我們創(chuàng)設(shè)的問題情境卻是他們不了解的，那他們就會產(chǎn)生一種好奇心，也容易被我們引入憤悱狀態(tài)。例如，在講“蛋白質(zhì)的作用”、“氨基酸的種類”時，可以告訴學(xué)生：谷氨酸味道鮮美，是味精的主要成分。雞、魚、瘦肉 蛋白質(zhì)內(nèi)都含有大量的谷氨酸，所以很好吃。但是，不正確的烹調(diào)方法可以導(dǎo)致谷氨酸的流失，使肉的鮮味大減。比如燒“排骨湯”，因為我們主要是喝湯，所以要用冷水、溫水來燒，使瘦肉中的氨基酸充分地釋放到湯內(nèi)，以保證湯味鮮美； 但是如果做“紅燒排骨”，則應(yīng)該用開水燒，使肌肉蛋白質(zhì)在高溫下立即凝固， 使谷氨酸盡量少釋放出來，才能保證排骨肉塊味道鮮美，富有營養(yǎng)。這樣，學(xué)生 聽起來津津有味，需要掌握的知識也在不知不覺中得以牢記。這些與日常生活息息相關(guān)的實際問題，竟然出現(xiàn)在生物課堂上，并且能從我們所學(xué)的生物學(xué)知識中輕而易舉的找到答案，學(xué)生在感到驚奇之余，一定會下定決心學(xué)好生物。

三、運用多媒體教學(xué)

生物學(xué)的有些知識很抽象，如果單憑我們口頭講解，學(xué)生理解起來還是困難。如果我們能在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)則會使教學(xué)事半功倍。多媒體具有直觀、形象的特點，可以把抽象的知識直觀地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來更加容易。比如，一些我們在教學(xué)“血液循環(huán)”時，雖然，教材中有一個血液循環(huán)模式圖，但光看這個圖學(xué)生還是不太清楚。這時候，如果能運用多媒體，將人體的整個血液循環(huán)用動態(tài)的方式展示出來，學(xué)生就會有一個深刻的印象，知道體循環(huán)是指動脈血從“左心室→主動脈→各級動脈→毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房”這樣的一個物質(zhì)與氣體的交換過程。同樣，我們讓學(xué)生理解肺循環(huán)的時候，也可以引入多媒體，這不僅可以讓他們增強對肺循環(huán)的理解，還能幫助他們更好地把這兩者區(qū)分開。

生物學(xué)知識本來就比較抽象，許多的知識需要教師補充講解，這樣學(xué)生才能更清楚地了解與掌握。因為我們教材中的內(nèi)容太過簡單，比如，“消化與吸收”的這部分內(nèi)容，學(xué)生對于教材中的那些知識并不滿足，往往會根據(jù)自己的平時的一些生活經(jīng)驗給我們提出許多的問題。教學(xué)中，我就運用多媒體給學(xué)生展示了人體的消化系統(tǒng)圖，給他們詳細講解了各個消化器官的作用，并告訴他們在平時要如何保養(yǎng)。學(xué)生聽了感覺收獲很大，因為這些都是他們想要知道的，并且在生活中也很有用。雖然，我們提倡多媒體的運用要根據(jù)實際情況，不能為了運用而運用，但也千萬不可因為麻煩就不用多媒體。

四、注重實驗教學(xué)

生物也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們必須注重實驗教學(xué)，在實驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力。但在我們的實際教學(xué)中，許多老師會因為太麻煩，學(xué)生不好管理而不愿意做實驗。這也是學(xué)生感覺學(xué)生物很無趣的一個原因。初中生好奇心重，對什么都感興趣，想要探究，更想自己動手去做一做，看看會不會有什么不一樣。而我們不讓他們做實驗，就會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就要注重實驗教學(xué)，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索。教學(xué)中，我們不僅要做好一些演示實驗，也精心設(shè)計一些課外小實驗，讓學(xué)生自己在課后去做。

盡管初中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)自主性，但仍然要依靠老師去引導(dǎo)。因此，在生物教學(xué)中，只要我們能改變觀念，靈活運用教材，設(shè)計出生動的教學(xué)情境，注重實驗教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，就一定能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)好生物知識，更加健康快樂地生活與學(xué)習(xí)。endprint