彭維平　宋成　倪水平

【摘 要】針對物聯(lián)網(wǎng)工程交叉性和專業(yè)課程設置個性化強等特性導致教學資源差異化大、共享程度低等問題，提出了利用云計算技術(shù)對教學資源進行管理與整合，通過智能化的資源服務推薦方法進行精準服務推送，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共建與共享的設計思想。最后分析了共享資源庫建設過程中的幾大難點。

【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)工程；共享型資源；智能資源服務推薦

Discussion on the Construction of a Shared IOT Engineering Teaching Resource Platform

PENG Wei-ping SONG Cheng NI Shui-ping

（College of Computer Sciences and Technology， Henan Polytechnic University， Henan Jiaozuo 454003）

【Abstract】In order to solve the problem of the diversity of teaching resources and the low degree of sharing， the paper puts forward the design ideas that using cloud computing technology to manage and integrate teaching resources and the intelligent resource service recommendation method to carry out precision service push， so as to realize the construction and sharing of high quality teaching resources. Finally， it analyzes the difficulties in the construction of shared resource library.

【Key words】IOT engineering； Shared resources ； Intelligent resource service recommendation

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)是《國家中長期科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》中明確的國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，已成為“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”推廣應用的核心支撐。目前，物聯(lián)網(wǎng)設備數(shù)量已經(jīng)達到近64億個，預計到2018年物聯(lián)網(wǎng)設備數(shù)量將超過PC、平板電腦與智能手機存量的總和，市場規(guī)模有望達到1036億美元[1]。然而，與產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展不相適應的是當前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后問題。

為適應物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，推動物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設，提高物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，減小各高校教學資源之間的差距或地域之間的差距，高等院校需要依托正在形成并迅速發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡新技術(shù)對各種教學資源進行管理與整合，建設高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共建與共享。

1 教學資源建設的現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2010年由教育部批準設立，目前全國已有500多所本科院校開設了此專業(yè)。由于該專業(yè)交叉性強、專業(yè)辦學時間短、缺乏師資和成熟可行的培養(yǎng)模式、沒有公認的教材等因素，給物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學資源建設增加了較大的難度。

（1）平臺建設為主，資源內(nèi)容建設為輔

隨著云計算技術(shù)的推廣和應用，高校將更多的資金投入到專業(yè)教學資源公共平臺的建設中，而未對數(shù)字化教學資源內(nèi)容建設增加投入，難以為師生提供標準統(tǒng)一、種類繁多和內(nèi)容豐富的教學資源，也無法激發(fā)教師進行教學資源建設的積極性。

（2）專業(yè)層次多，專業(yè)課程設置個性化強

目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)除了在本科院校開設之外，全國還有1000多所高職高專院校開設了本專業(yè)，辦學層次差異較大。各個高校均依據(jù)各自的師資優(yōu)勢和行業(yè)特征，制定了與之相應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設了不同的專業(yè)課程，并結(jié)合不同的培養(yǎng)目標側(cè)重點來設置不同的課程教學內(nèi)容，這樣導致的結(jié)果是各院校無法有效共享課程資源，導致資源的重復建設。

（3）資源建設各行其道，標準不統(tǒng)一

各高校在數(shù)字化資源制作過程中，均制定了相應的標準，其內(nèi)容要求、數(shù)據(jù)格式等均不相同，導致資源元數(shù)據(jù)獲取困難，無法優(yōu)化資源的質(zhì)量，降低了系統(tǒng)平臺的整體效率[2]。

（4）校企合作深度不夠

許多高校雖然與企業(yè)進行了合作，但是僅僅停留于表面，沒有涉及課程建設與專業(yè)建設，在教學資源庫建設中未結(jié)合企業(yè)的實際情況。同時，資源庫的建設與使用仍然停留于傳統(tǒng)的資源制作和開發(fā)模式層面，如案例、習題和課件等，形式與內(nèi)容無法滿足人才培養(yǎng)的需求，缺乏較強的針對性與實用性。

（5）資源平臺安全性不強

目前，大多數(shù)教學資源共享平臺主要注重平臺建設和內(nèi)容建設，忽視了資源訪問的機密性和平臺使用的安全性，導致平臺無法提供有效的資源服務、泄露用戶的個人隱私，服務器成為黑客惡意攻擊的僵死主機等等。

（6）資源多而雜，缺乏精準投送服務

教學資源共享平臺作為一個公共服務平臺，企業(yè)、教師、技術(shù)人員甚至學生都可以提供資源，導致的結(jié)果是資源種類多、層次多、內(nèi)容參差不齊，也間接地給資源精準共享和服務設置了障礙，學習者往往需要花費更多的時間去挑選適合自己的資源和服務。

2 共享平臺的設計思想

基于云計算平臺建設的便捷性以及當前大數(shù)據(jù)服務日趨完善的趨勢，我們提出建設基于云計算和大數(shù)據(jù)平臺的共享型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學資源平臺的思想，通過公共的云存儲平臺對教學資源進行管理與整合，通過智能化的資源服務推薦算法，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共建與共享。endprint

（1）整合優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源，實現(xiàn)資源共享

“云計算”中的每個節(jié)點都能提供數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)計算服務，其分布式的數(shù)據(jù)存儲服務，有利于各種專業(yè)教學資源的整合。通過構(gòu)造數(shù)字化教學資源池，利用云計算提供的按需服務能為學習者提供優(yōu)質(zhì)的、可重復使用的數(shù)字化教學資源，避免了資源重復建設而造成人力、物力、財力的巨大浪費?；谠朴嬎愕膶I(yè)教學資源建設，可以跨越學校、地域，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源整合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享[3，4]。

（2）為各類專業(yè)學習者提供自主學習平臺

既然是共享平臺，其面向的對象就不僅僅局限于在校學生，還包括社會大眾及專業(yè)從業(yè)者。由于物聯(lián)網(wǎng)太廣、太泛，要想通過在校期間的學習，將學生培養(yǎng)成為廣博精深的人才不切實際，通過信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，也要求物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的從業(yè)人員不斷加強學習，不斷更新知識和提高技能。共享型教學資源平臺可以成為物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)相關崗位的從業(yè)人員自主學習的平臺。

（3）專業(yè)教學資源的“移動化”

隨著智能手機的廣泛應用，學生利用手機上網(wǎng)已越來越便捷。借助手機平臺讓學生能夠隨時隨地查詢教學資源、開展自主學習的資源服務模式是未來資源共享的發(fā)展趨勢。

（4）專業(yè)學習資源的智能精準推薦

為了能讓不同層次，不同類別的專業(yè)學習者都能夠便捷、精準地獲取學習資源，設計一套智能學習資源服務推薦系統(tǒng)，結(jié)合用戶的行業(yè)背景，學歷背景，工作崗位，業(yè)務需求等多方面的信息，智能地為用戶提供與之相匹配的學習資源。將會大大提升學習者的使用體驗。

3 共享平臺建設的難點

建設具有專業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學資源庫和專業(yè)教學資源平臺，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)老師提供完備的學習資源和教學資源，為學生自主訓練、拓展學習提供條件，通過基于云計算的專業(yè)教學資源平臺，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學資源的共享，其中難點主要體現(xiàn)在以下三方面：

（1）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是個交叉性很強的學科專業(yè)，涵蓋了電子信息工程、通信工程、網(wǎng)絡工程以及計算機科學等多學科門類的知識，對學生的培養(yǎng)要注重方向的選擇，因而，在建設專業(yè)教學資源時需要結(jié)合培養(yǎng)方案的定位進行有針對性的建設，目前隨著培養(yǎng)方案定位的調(diào)整，對資源建設有較大的沖擊；另外，構(gòu)建的專業(yè)教學資源需要結(jié)合企業(yè)的實際項目實施流程，強化每門課程之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學校、企業(yè)知識無縫結(jié)合，但很顯然目前能進行深入合作的、便捷、優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源太有限。

（2）借助校園信息化平臺，課程教學資源均需部署在虛擬云環(huán)境，將平臺的各種子管理系統(tǒng)封裝成“云服務”，實現(xiàn)教師和學生通過網(wǎng)絡，使用PC機或手機、平板電腦等設備在任何時間、任何地點都可以便捷地訪問學習。因而，除了滿足專業(yè)教學資源的網(wǎng)絡服務之外，還需要解決資源的“移動化”應用。

（3）公共平臺面向全球大眾，用戶類別多、資源集合廣、專業(yè)需求個性化強，對智能學習資源服務推薦系統(tǒng)的有效性、可靠性、準確性和實時性等都提出了較高的要求，對設計和開發(fā)此系統(tǒng)提出了較大的挑戰(zhàn)。

4 結(jié)束語

建設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學資源共享型平臺，并增加推薦學習資源服務等功能，除了能解決各大高校在教學資源建設中存在的差異性問題、信息孤島問題，更重要的是能靈活地進行資源配置，滿足不同層次、不同類型的用戶的資源服務需求，有助于提高資源利用率、激發(fā)學生自主學習的興趣，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供有效的輔助手段。

【參考文獻】

[1]物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)行業(yè)前景分析[EB/OL].[2016-06-18].https：//sanwen.net/a/tjzhubo.html.

[2]張華，秦琴.共享型電子商務專業(yè)教學資源庫建設研究與實踐[J].《讀天下》，2016 （18）：266-267.

[3]張家貴，羅龍濤.基于云計算理念構(gòu)建數(shù)字化教學資源平臺[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（3）：100-102.

[4]曾彥.基于云計算的高校網(wǎng)絡教育平臺的設計與實現(xiàn)[C].電子科技大學碩士學位論文，2014.

[責任編輯：張濤]endprint