彭星玲　茶映鵬　鄧小珍　葉建雄

【摘 要】本文從工業(yè)4.0背景下國家對高新技術(shù)人才的需求角度出發(fā)，分析了高校工科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，以南昌工程學(xué)院為例，提出從改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和鼓勵學(xué)生參與科技競賽方面來提升工科大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為國家培養(yǎng)滿足工業(yè)4.0需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)4.0；工科生；工程實(shí)踐能力；途徑

0 引言

當(dāng)今世界科技發(fā)展迅猛，工業(yè)領(lǐng)域呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，當(dāng)代工業(yè)正逐步從工業(yè)3. 0向工業(yè)4. 0 時代邁進(jìn)?！肮I(yè)4. 0”是德國政府推出的高科技戰(zhàn)略計(jì)劃，旨在實(shí)現(xiàn)制造業(yè)信息化與自動化技術(shù)的高度集成，將制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型和升級[1]。伴隨著工業(yè)4. 0戰(zhàn)略，時代所需要的高新技術(shù)型人才匱乏問題也日益突顯。高校作為人才的培養(yǎng)者，承擔(dān)著培養(yǎng)工業(yè)4.0 社會建設(shè)者的任務(wù)。我國高校每年為國家培養(yǎng)了大量工程技術(shù)人才，但其迫切任務(wù)是培養(yǎng)與國際接軌的工程師。然而我國工科的教育實(shí)踐中還存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、實(shí)踐教學(xué)資源不足等問題[2-3]。本文簡要分析了工科人才培養(yǎng)中存在的問題，以南昌工程學(xué)院為例，著重探討了提升工科生工程實(shí)踐能力的有效路徑，這對于提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力和提升工科教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義。

1 高校工科教育在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

目前工科教育中理論教學(xué)環(huán)節(jié)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)存在學(xué)時和學(xué)分少、難以達(dá)到提高工科生工程實(shí)踐能力所需的實(shí)際要求；設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)多考慮與所學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的持續(xù)性和互補(bǔ)性不強(qiáng)；工程實(shí)踐內(nèi)容多關(guān)注傳統(tǒng)技術(shù)，缺乏更新，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)；在綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的工程實(shí)際題目偏少，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間工程實(shí)踐訓(xùn)練不足，畢業(yè)后不能很快進(jìn)入角色。

1.2 專業(yè)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

近年來，高校不斷引進(jìn)理論知識扎實(shí)和科研能力強(qiáng)的高學(xué)歷青年教師，這為高等教育帶來了新活力。然而高學(xué)歷人才往往畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校工作了，由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)不足，在教授實(shí)踐性較強(qiáng)的課程時，結(jié)果往往差強(qiáng)人意。目前高校對教師的考核主要關(guān)注科研和理論教學(xué)完成情況，對教師的工程實(shí)踐要求和和考核較少，教師同時又承擔(dān)了較為繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，直接導(dǎo)致多數(shù)教師缺乏提高工程實(shí)踐能力的動力，缺乏去企業(yè)參加工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，從而導(dǎo)致老師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3 工程訓(xùn)練條件不完備。

盡管大學(xué)建有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場地，但許多實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新速度較慢、部分實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備存在破損、維修不及時等現(xiàn)象，硬件條件的欠缺，導(dǎo)致綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出率較低，影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按計(jì)劃高質(zhì)量地完成。此外校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)面向行業(yè)和企業(yè)程度不夠，校外企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，走過場，很多實(shí)習(xí)僅限于參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生并沒有實(shí)際動手，參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)結(jié)束后寫個實(shí)習(xí)總結(jié)就算完成任務(wù)，學(xué)生實(shí)踐能力難以得到有效鍛煉。

2 提升工科生工程實(shí)踐能力的途徑

2.1 優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容的重要性毋庸置疑，教學(xué)方法同樣重要，在實(shí)際教學(xué)中，采用較好的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高其實(shí)踐能力[4]。以南昌工程學(xué)院為例，該校教師在教學(xué)過程中及時調(diào)整方法，以工程實(shí)際為背景，引入案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、互動式教學(xué)法和討論式教學(xué)法等多種方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行工程創(chuàng)新研究。以案例教學(xué)法為例，工程案例源于實(shí)際的工程應(yīng)用，學(xué)生可以通過分析與研究工程案例，加強(qiáng)對工程的認(rèn)識與理解。在案例教學(xué)過程中綜合啟發(fā)式、討論式教學(xué)等多種科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更多的了解工程背景，提高工程實(shí)踐能力。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

針對當(dāng)前工科生工程實(shí)踐能力薄弱的情況，南昌工程學(xué)院大力建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地，建有工程訓(xùn)練中心、多個省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，與十堰東風(fēng)汽車有限公司和南昌ABB發(fā)動機(jī)有限公司等幾十余家企業(yè)建有校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，每年有大批學(xué)生前往基地進(jìn)行為期一到兩周的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。此外，南昌工程學(xué)院從2010年就啟動了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研任務(wù)，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件[5]。重點(diǎn)組建了電子、力學(xué)、計(jì)算機(jī)、材料等開放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使開放性實(shí)驗(yàn)室成為提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科技水平，鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效載體。

2.3 構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵校企合作

南昌工程學(xué)院積極加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)了一支科研能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。既聘請企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和授課能力強(qiáng)的專家擔(dān)任教師，同時鼓勵青年教師到國內(nèi)外高校交流學(xué)習(xí)，支持教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、參加企業(yè)的科研課題，同時將科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶回到教學(xué)中，來更好地指導(dǎo)學(xué)生。南昌工程學(xué)院出臺的教師職稱申報(bào)條件中，教師具備企業(yè)工作或工程實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷可以加分，同時學(xué)校與南昌康富電機(jī)技術(shù)有限公司等企業(yè)合作，鼓勵教師去企業(yè)鍛煉，以提高教師的工程實(shí)踐能力。

2.4 鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新大賽

南昌工程學(xué)院積極組織開展大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等一系列科技活動，創(chuàng)造和形成有利于培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的氛圍，并取得了豐碩成果，比如，本校學(xué)子在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了全國二等獎，在機(jī)械創(chuàng)新大賽中獲得了全國一等獎的佳績。同時學(xué)校設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，作為開展列入大學(xué)生科技創(chuàng)新活動項(xiàng)目的項(xiàng)目開展經(jīng)費(fèi)、獎勵經(jīng)費(fèi)和相關(guān)的管理經(jīng)費(fèi)。

3 結(jié)束語

當(dāng)今社會，科技發(fā)展日新月異，作為推動科技發(fā)展的主力軍―工程師的作用不容小覷。工業(yè)4.0戰(zhàn)略對當(dāng)代工程師提出了更高的要求，既要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有良好的工程實(shí)踐能力。高校作為培養(yǎng)工程師的主要基地，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)滿足工業(yè)4.0需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才的重任，需要努力為工科大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建豐富的理論實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)出理論素養(yǎng)過硬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生，為未來大師級的工程師儲備人才，讓他們更好的服務(wù)社會，使我們的生活更加豐富和便捷。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint