張丹梅

“你知道雷鋒嗎”學(xué)生答：“不知道”?！袄卒h做好事的故事聽說(shuō)過嗎？”“不知道。”聽完這樣的對(duì)話，一旁的我一臉尷尬，一陣駭然。這是多年前某個(gè)新學(xué)期的第一天，一位記者來(lái)學(xué)校采訪時(shí)和學(xué)生的談話片段。

“雷鋒”這個(gè)家喻戶曉的名字竟然在這個(gè)年代的孩子的心中沒有任何痕跡，雷鋒的事跡曾經(jīng)是國(guó)人如數(shù)家珍。雷鋒是大家學(xué)習(xí)的榜樣，卻被這一代人所不熟悉。這是多么可怕的現(xiàn)象。這件事讓我意識(shí)到：在價(jià)值觀多元化的今天，將雷鋒精神一代代地傳承下去，用雷鋒精神塑造學(xué)生的人格品質(zhì)、滋養(yǎng)孩子們的心靈，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任。責(zé)任重大，迫在眉睫。

如何在我們的學(xué)校開展“雷鋒教育”？首先要將雷鋒精神的傳承與學(xué)校的辦學(xué)特色融為一體。

將雷鋒精神納入特色教育

南京十校始建于1961年，是一所以君子文化為教育特色的學(xué)校，并響亮地提出創(chuàng)辦具有中國(guó)風(fēng)格的現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。把培育知書達(dá)禮多才藝的現(xiàn)代小君子作為培養(yǎng)目

標(biāo)，構(gòu)建了君子文化教育體系，形成了“盡責(zé)、思齊”的校風(fēng)，并把這一傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏于課程設(shè)置、課堂改革、學(xué)生活動(dòng)、教師發(fā)展、環(huán)境營(yíng)造、制度建設(shè)等方面，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信與家國(guó)情懷，促進(jìn)了小學(xué)生健全人格的形成與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

無(wú)論是“君子”還是“中國(guó)風(fēng)格”，都與傳承中華傳統(tǒng)美德密不可分。而雷鋒精神的精髓就是勤勞簡(jiǎn)樸、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞，是干一行、愛一行、鉆一行的“螺絲釘”精神。它是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的化身，這正與我們培養(yǎng)的小君子的諸多標(biāo)準(zhǔn)相契合。因此，學(xué)校將雷鋒精神納入到小君子的培養(yǎng)目標(biāo)體系中，具體化為“四維君子”——儀態(tài)君子：整潔、端莊、大方、得體；德行君子：忠孝、誠(chéng)信、禮義、廉恥；才智君子：博聞、強(qiáng)識(shí)、藝美、能高；風(fēng)度君子：自信、擔(dān)當(dāng)、雅量、文明。

為達(dá)成目標(biāo)，學(xué)校在環(huán)境建設(shè)上凸顯雷鋒精神的氛圍，操場(chǎng)、廊道、緩步臺(tái)、教室（包括功能教室），其布設(shè)處處以美德人物及事跡潤(rùn)澤少年心靈，既提出“傳承君子文化，培育少年君子”的辦學(xué)理念，又明示“學(xué)習(xí)楷模、傳承美德”“學(xué)習(xí)做人、學(xué)做君子”等教育內(nèi)容，還可見雷鋒生平介紹、事跡故事、勵(lì)志佳句。這些美德人物畫面和事跡時(shí)時(shí)引領(lǐng)著學(xué)生們的行為。

為達(dá)成目標(biāo)，學(xué)校在學(xué)雷鋒活動(dòng)的設(shè)計(jì)上凸顯多樣化，如常規(guī)活動(dòng)，包括升旗儀式、主題班（隊(duì)）會(huì)、小伙伴1+1互助行、紅領(lǐng)巾文明崗等，還有校園小義工組織及固定的活動(dòng)時(shí)間。再有，學(xué)校還將賑災(zāi)濟(jì)困、環(huán)保行動(dòng)、敬老扶弱、參與公益等列為學(xué)生必不可少的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校處處洋溢著文明新風(fēng)尚，學(xué)生樂享其中。

為達(dá)成目標(biāo)，學(xué)校把激勵(lì)評(píng)價(jià)作為踐行培養(yǎng)目標(biāo)的有效杠桿，緊密結(jié)合學(xué)生參與學(xué)雷鋒的活動(dòng)情況及品德表現(xiàn)，出臺(tái)“美德少年”和“小君子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)評(píng)比條件，學(xué)校每學(xué)期評(píng)比一次，以班級(jí)為單位，個(gè)人申報(bào)，同學(xué)評(píng)議，學(xué)校審批。榮獲“美德少年”和“小君子”稱號(hào)的學(xué)生佩戴學(xué)校頒發(fā)的徽章，成為行為示范者。

成果豐碩，效果喜人

在全校上下的一致努力下，通過實(shí)踐證明，雷鋒精神，人人可學(xué)，人人可為。在強(qiáng)大的精神力量、豐潤(rùn)的道德滋養(yǎng)下，南京十校的小雷鋒們一天一天地成長(zhǎng)，三五成群地走過來(lái)。這里，我們目睹他們和家長(zhǎng)坦露心胸的文字、去感受小雷鋒們的風(fēng)采：

我吃過晚飯去扔垃圾，看見不知是誰(shuí)，把一包包垃圾堆放在電梯口，當(dāng)時(shí)沒在意，以為是臨時(shí)放的?？傻任曳祷貢r(shí)，見垃圾還堆在那兒，心想垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，舉手之勞的事我能做，便一包一包拿出去，扔進(jìn)垃圾箱。

——六年三班 張錦澎

葉凡嘉看見我能熟練地玩魔方，非常羨慕，問我可不可以教他，我痛快地答應(yīng)了。一天放學(xué)后，我把他請(qǐng)到家里，認(rèn)真地教他，時(shí)間短，他只學(xué)會(huì)了前幾步，我就說(shuō)有時(shí)間再教他，一定包教包會(huì)?！凹河心埽鹱运?。”自己會(huì)的東西與人一同分享，是一件既助人又快樂的事情。

——四年四班 王胤棟

去年秋天，我所在的志愿者協(xié)會(huì)組織了一次大型的公益活動(dòng)。作為志愿者協(xié)會(huì)的小隊(duì)員，女兒也照例參加了活動(dòng)。我們要帶領(lǐng)30余名自閉癥兒童到沈陽(yáng)的神秘谷游玩。那次，我和女兒一路攙扶著一個(gè)叫文豪的11歲自閉癥男孩，他不會(huì)說(shuō)話，但心里完全明白，經(jīng)常用肢體來(lái)表達(dá)。他雖然走路很吃力，累得滿頭大汗也在堅(jiān)持。路上，女兒還不時(shí)跟文豪說(shuō)說(shuō)笑笑，就這樣一路歡聲笑語(yǔ)走的，很開心。文豪爸爸前一天特意為兒子的第一次出游買了新鞋，這雙鞋有點(diǎn)大，不太合腳，讓文豪吃了不了苦。上山時(shí)鞋子總會(huì)掉，女兒就在后面不斷地給他提鞋，最后我們一起想辦法終于把鞋帶系牢固了一些。那天，我們是最后一組到達(dá)山頂?shù)?，但我們都很開心。尤其是女兒，她把做游戲時(shí)得到的第一份禮物送給了文豪，別提文豪當(dāng)時(shí)有多開心了。后來(lái)的活動(dòng)中，文豪總是默默地跟在我們身邊看著，笑著，休息時(shí)和我們寸步不離，好像很怕會(huì)把我們弄丟了似的。女兒在這次活動(dòng)中表現(xiàn)出的關(guān)愛、謙讓、禮貌，讓我特別欣慰和驕傲。

——六年四班 蘇詩(shī)琪的母親

雷鋒精神的傳承應(yīng)落實(shí)在學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)之中。我們將憑借教育信仰和堅(jiān)定的恒心，把握雷鋒精神的時(shí)代脈搏，細(xì)化教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓更多的小雷鋒走過來(lái)。endprint