蒲小端

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期，為了培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，把握好初中的學(xué)習(xí)生活是十分重要的。初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)提問(wèn)藝術(shù)拓展一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)提問(wèn)，可以讓語(yǔ)文課堂更加活躍，可以讓學(xué)生的思維更加靈活。那么，如何發(fā)揮語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略，提高語(yǔ)文教學(xué)綜合效率，就成為了初中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略，以供各位教學(xué)同仁參考。

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性

在課堂上進(jìn)行提問(wèn)是一個(gè)多全其美的方法，這樣不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，了解孩子們難以掌握的重點(diǎn)，而且可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，在另一方面，通過(guò)提問(wèn)，可以有效地督促學(xué)生及時(shí)的掌握新的知識(shí)要點(diǎn)，為以后的知識(shí)積累奠定基礎(chǔ)，也能從側(cè)面讓孩子了解主次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確目標(biāo)、溫故知新。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)慢慢的對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力及詞語(yǔ)的組織能力有一定的了解，從而在語(yǔ)言駕馭和寫作方面有所提高。最后，老師高質(zhì)量的提問(wèn)能夠發(fā)人深省，給學(xué)生以思考和啟迪，也會(huì)拓寬孩子們想問(wèn)題的角度，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谝恍╆P(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行探討，提高課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，點(diǎn)燃孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)拼搏的斗志。當(dāng)然，在這些過(guò)程中，孩子們也會(huì)變得大膽而勇敢，為他們以后對(duì)學(xué)術(shù)的質(zhì)疑精神奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)在多方面有不可忽視的重要作用，對(duì)提問(wèn)策略和技巧的探究很有必要。

二、注重問(wèn)題答案的開放性

不同的學(xué)生群體對(duì)知識(shí)的接受程度，對(duì)問(wèn)題的理解程度，以及對(duì)答案的思考程度都是不同的。從縱向來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生正是智力快速發(fā)展、意識(shí)快速獨(dú)立、情感快速成熟的時(shí)期。語(yǔ)文答案不是數(shù)學(xué)的推理過(guò)程，也不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有固定的規(guī)律和格式。文學(xué)的魅力就在于其中不可預(yù)知的人類感性的智慧，很多人說(shuō)，人和機(jī)器最大的區(qū)別就是人有情感。語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，語(yǔ)文教學(xué)是文學(xué)藝術(shù)的教學(xué)，是感性的教學(xué)，思想生硬的老師是教不好語(yǔ)文的。通過(guò)作品感知作者的心理，需要有感性的情感投入。生活環(huán)境不同、經(jīng)歷不同導(dǎo)致每個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也不同，所以對(duì)同一件事情、對(duì)同一篇文章、對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法也是不同的。所以，老師在提問(wèn)過(guò)程中要注意問(wèn)題答案的開放性。就像“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。

三、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性提問(wèn)，保障提問(wèn)有效性

教師科學(xué)的選擇和思考提出的問(wèn)題，可以有效檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生知識(shí)能力情況收集的工作，按照學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，制定不同難度的問(wèn)題。教師也應(yīng)測(cè)算學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，做好不同難度問(wèn)題的結(jié)果記錄，按照學(xué)生需求和學(xué)習(xí)近況進(jìn)行提問(wèn)。教師為保證學(xué)生擁有良好且活躍的學(xué)習(xí)氛圍，也為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不斷更改教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高提問(wèn)的技巧，讓課堂枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加有趣；其次，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況，深度挖掘?qū)W生的邏輯思維能力和空間想象力。比如：在為學(xué)生講解《春》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生腦海中對(duì)春天有更真實(shí)的印象，教師可以在春天的季節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上活動(dòng)，為講述這篇課文奠定基礎(chǔ)。教師還要為學(xué)生描繪不同的場(chǎng)景，小草剛剛發(fā)芽、鳥兒在歡快的歌唱，這種場(chǎng)景的描述能夠喚醒學(xué)生對(duì)春天美好的向往，讓絢麗多姿的景色得以呈現(xiàn)；最后，教師可以將課文的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更感興趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解和思考。

四、提問(wèn)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)、提煉精華，保障提問(wèn)精準(zhǔn)性

總結(jié)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失，教師為保證語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，也為了讓學(xué)生對(duì)平鋪直敘的教學(xué)過(guò)程更改看法，需要增加問(wèn)題的靈活性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想變得呆滯，并處于萎靡狀態(tài)。這種狀況十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握造成了一定的限制。教師為提高教學(xué)質(zhì)量，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的語(yǔ)文知識(shí)，可以采取隨時(shí)提問(wèn)的辦法，讓學(xué)生時(shí)刻保持興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。比如：教師在為學(xué)生講解《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容時(shí)，首先，詢問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題“為什么標(biāo)題的兩個(gè)地點(diǎn)是從百草園到三味書屋，而不是反過(guò)來(lái)的順序？”“請(qǐng)找出文中你值得記錄并思考的段落”。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，渴望通過(guò)快速、仔細(xì)閱讀文章獲取問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)更感興趣，并充分發(fā)揮個(gè)人想象力，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，為教師開展課程教學(xué)提供幫助。

五、把握教學(xué)重點(diǎn)，注重問(wèn)題的引導(dǎo)性

初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的創(chuàng)新要從語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的教學(xué)問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)也是需要掌握技巧和方法，語(yǔ)文提問(wèn)要以教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)則，有效的課堂問(wèn)題要能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。另外，語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)要有引導(dǎo)性和科學(xué)性，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本閱讀和理解形成全面的語(yǔ)文學(xué)科思維和能力。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師要把握教學(xué)重點(diǎn)，注重提問(wèn)的有效性。教學(xué)問(wèn)題不在多，而在于精，每個(gè)問(wèn)題都要給學(xué)生提供良好的思路和指引。

教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，需要適當(dāng)性的提問(wèn)，特別是在初中階段的教學(xué)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用也很有幫助。藝術(shù)性在提問(wèn)中的作用不言而喻，在尊重實(shí)情的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，針對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)和思考的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣一來(lái)才能最大可能的保證教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增加教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。

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