陳正剛

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)，其目的并不同于其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生如何把握音樂(lè)知識(shí)，解決音樂(lè)問(wèn)題，而是有效地培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，在歌曲的學(xué)唱中陶冶情操，因此，教師如何在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用趣味教學(xué)就顯得尤為重要了，本文從趣味化教學(xué)中的重要性入手，進(jìn)一步分析提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“趣味性教學(xué)”的策略。

一、小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及趣味教學(xué)含義

（一）小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較古板，教學(xué)形式單一，小學(xué)生聽課索然無(wú)味。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式也受教學(xué)體制這個(gè)大環(huán)境的影響。因?yàn)?，音?lè)科目并未列入中考、高考的必考科目，所以小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)自然不會(huì)被放置到小學(xué)教育重點(diǎn)當(dāng)中。教師、學(xué)校和家長(zhǎng)自然都將音樂(lè)課當(dāng)成一種可有可無(wú)的課程，也就出現(xiàn)了音樂(lè)課無(wú)故停課或提早結(jié)業(yè)的情況。隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，小學(xué)音樂(lè)教育逐漸變成一種功利性的教學(xué)，眾多周知，在當(dāng)前中高考中，音樂(lè)特長(zhǎng)可作為一種考試加分項(xiàng)，即小學(xué)音樂(lè)教師將音樂(lè)教學(xué)變成學(xué)生的特長(zhǎng)教學(xué)，這種模式也受到了家長(zhǎng)的默許，但壓力卻統(tǒng)一由小學(xué)生來(lái)承擔(dān)。故出現(xiàn)音樂(lè)課程中，教師不管小學(xué)生是否感興趣，一遍遍讓學(xué)生排練歌曲或是演奏樂(lè)器、學(xué)習(xí)舞蹈，小學(xué)生缺乏自主意識(shí)，盲目地聽從教師的指導(dǎo)，并不知道學(xué)習(xí)這些有什么用，長(zhǎng)此以往，形成一種音樂(lè)教育病態(tài)的現(xiàn)狀。

再者，小學(xué)音樂(lè)課本編制存在理論教條過(guò)多的缺陷，學(xué)生在課堂中多數(shù)是學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲背后的創(chuàng)作背景、歷史人文思想，此后才開始課堂學(xué)唱。由此可見，小學(xué)教師缺乏對(duì)音樂(lè)教育的正確理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)的死板，讓小學(xué)生完全體會(huì)不到音樂(lè)自身的魅力。從而，音樂(lè)教育成為一種應(yīng)付性教學(xué)，小學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然難有創(chuàng)新，只會(huì)一味模仿。

（二）趣味教學(xué)含義

趣味教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生興趣愛好，提高其課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成以興趣為主導(dǎo)的主動(dòng)性課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中，以小學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)情感、音樂(lè)理想為主線，制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，綜合應(yīng)用多種教學(xué)思維和教學(xué)模式，并在音樂(lè)科目之外融入其他門類的學(xué)科知識(shí)，比如美術(shù)鑒賞、自然歷史、民族風(fēng)俗等，開拓小學(xué)生的視野，打破思維僵局。此外，為加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感，趣味教學(xué)還融入了民族歌舞、現(xiàn)代歌舞以及民族和西洋樂(lè)器，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）準(zhǔn)確定位小學(xué)生的音樂(lè)興趣

無(wú)論怎樣的教學(xué)改革，教師都要抓住一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)生才是課堂的主體。小學(xué)音樂(lè)教師授課前，制定教學(xué)預(yù)案時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具加入備案中，以此帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。針對(duì)小學(xué)生音樂(lè)興趣多樣化的問(wèn)題，教師教學(xué)中可進(jìn)行分組制音樂(lè)教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的音樂(lè)興趣，將興趣愛好相同的學(xué)生編到一組，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的因材施教。考慮到小學(xué)生的注意力難以有效集中的特點(diǎn)，音樂(lè)教師在教學(xué)中可先利用多媒體等輔助工具，營(yíng)造一個(gè)活潑輕松的課堂氛圍。其次，充分利用有限的音樂(lè)道具，讓小學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受到音樂(lè)教學(xué)的魅力。最后，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，音樂(lè)教師可采用勞逸結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。

（二）在音樂(lè)共鳴中提升音樂(lè)教學(xué)趣味性

音樂(lè)通過(guò)聲音的傳遞而作用于人的心靈，進(jìn)而引起人們的共鳴。音樂(lè)共鳴是人類與音樂(lè)之間產(chǎn)生的一種相互感應(yīng)，音樂(lè)共鳴讓我們?cè)谝魳?lè)欣賞中感受思維與音符碰撞的快感，收獲美好音樂(lè)感受的同時(shí)讓人擁有精神上的滿足。盡管小學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的思想內(nèi)涵不是很明白，但是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期潛移默化的影響，在音樂(lè)共鳴中提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在共鳴碰撞的火花中體會(huì)音樂(lè)教學(xué)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)還能起到凈化心靈的良好作用，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）音樂(lè)歌唱與舞蹈樂(lè)器聯(lián)合在一起的趣味性學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)教育是提倡多層次、多元化的音樂(lè)發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)可將多種藝術(shù)形式聯(lián)合在一起，比如舞蹈、樂(lè)器等等。對(duì)小學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐要比干巴巴聽課更有趣味，所以為增進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的趣味教學(xué)，教師可將舞蹈、音樂(lè)和樂(lè)器聯(lián)合在一起統(tǒng)一教學(xué)，讓小學(xué)生在演唱之余學(xué)會(huì)形體展現(xiàn)，幫助小學(xué)生更深刻理解歌曲內(nèi)涵。因?yàn)樗囆g(shù)之間具有共通性，所以教師將音樂(lè)和藝術(shù)形體表達(dá)聯(lián)系在一起，利用舞蹈的優(yōu)美動(dòng)作給小學(xué)生帶來(lái)視覺沖擊感，減少傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的單調(diào)。小學(xué)生形體鍛煉之余，由教師逐個(gè)向小學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器演練，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在認(rèn)識(shí)樂(lè)器的基礎(chǔ)上，能自然而然學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法，為音樂(lè)添姿添彩。總之，小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的體現(xiàn)，需要多種教學(xué)方法的融合，為了讓小學(xué)生更加熱愛音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，并將音樂(lè)視為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的獨(dú)享，需要教師全面化地理解小學(xué)生的興趣愛好，利用多媒體等智能設(shè)備聯(lián)合多種藝術(shù)教學(xué)形式，將音樂(lè)的真諦傳授給大家。

（四）在游戲教學(xué)中提升音樂(lè)教學(xué)趣味性

游戲教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的趣味性，尤其是對(duì)于生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲使他們現(xiàn)階段最大的快樂(lè)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段往往哪個(gè)會(huì)使得學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，繼而也就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。所以說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)中添加一定的趣味活動(dòng)或者環(huán)節(jié)，或者將音樂(lè)教學(xué)課堂搬到戶外進(jìn)行進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在富有戲劇性的教學(xué)環(huán)境中得到最大限度的提升。

小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的培養(yǎng)有著十分重要的意義，在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于教師、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的片面性認(rèn)知，加之音樂(lè)課程的不合理編制，致使小學(xué)音樂(lè)教育難以有效發(fā)展。對(duì)此，開展趣味性教學(xué)，讓教師正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的音樂(lè)興趣點(diǎn)，并加以培養(yǎng)，在音樂(lè)課程設(shè)置中豐富課堂內(nèi)容，加入游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等趣味性教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂主動(dòng)性，使其自覺融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚林仙.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的探討[J].中外交流，2016（33）：253-254.

[2]溫金花.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（11）：107.endprint