周衛(wèi)

良好地開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有重要的作用，對于教師來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作需要深入合理地進(jìn)行規(guī)劃和研究，采取有效的措施，才能更好地通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中體會人文氣息

1、參與繪畫寫生，表現(xiàn)生活

對于小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)生活帶來的各種情感體驗(yàn)更加豐富多彩，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂教學(xué)，而是應(yīng)該走出教室和校園，更加直觀地接觸周圍的環(huán)境，近距離地體驗(yàn)和感受生活。因此，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生通過繪畫寫生的形式，利用線條、圖形、色彩、空間等元素，讓學(xué)生用自己喜愛的表達(dá)形式，展現(xiàn)對生活的熱愛，在濃厚的人文氣息中，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

2、欣賞美術(shù)作品，品味生活

除了在生活中感受和表達(dá)對美的體驗(yàn)，教師還可以通過組織活動，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，進(jìn)一步讓學(xué)生近距離地感受美，引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握欣賞美術(shù)作品的方式。例如，在欣賞油畫《父親》時，學(xué)生在看到作品的那一刻，就會無意識地和自己的父親作對比，感受到父親的愛，想到父親的辛苦，內(nèi)心深處那份人文情感就會被激發(fā)出來，這種潛移默化的教育方式有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文化，體驗(yàn)文化情懷

1、將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合

研究表明，將小學(xué)美術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、自然等基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，能夠有效加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品時，梵高的《向日葵》一定會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，因此，教師可以鼓勵學(xué)生通過文學(xué)表達(dá)的方式，抒發(fā)自身對作品的感受，通過文學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，在中國山水畫鑒賞課程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生用詩詞形式表達(dá)自己的感受，將美術(shù)教學(xué)與語文有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出對學(xué)生的美學(xué)教育和人文教育。

2、學(xué)習(xí)民間文化，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)

一般來說，學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拿耖g文化都有一定的接觸和體驗(yàn)，較為熟悉，因此，在強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以考慮發(fā)揮當(dāng)?shù)孛耖g文化和資源的特色優(yōu)勢，積極主動地獲取當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，規(guī)劃設(shè)計(jì)出活潑有趣的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)美的創(chuàng)作過程，深刻地感受民間文化中所包含的人文情懷。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷措施

1、善于使用其他相關(guān)的文化學(xué)科知識

經(jīng)過實(shí)踐后可以得出，通過將小學(xué)美術(shù)以及語文和自然等其他學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合到一起，能在一定程度上加強(qiáng)小學(xué)生人文素養(yǎng)。與此同時結(jié)合我國目前的山水畫，可以積極的引導(dǎo)小學(xué)生對其進(jìn)行詩詞表達(dá)，充分的把美術(shù)和語文這兩個學(xué)科有效融合，保證對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)完成的過程中還能培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷。

2、美術(shù)教學(xué)應(yīng)該和校園文化建設(shè)進(jìn)行結(jié)合

所謂的校園文化而言，主要指的是對小學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的氛圍。結(jié)合校園中的相關(guān)生態(tài)體驗(yàn)，結(jié)合校風(fēng)校帽，對學(xué)生產(chǎn)生的無形影響，都能對小學(xué)生的心靈給予啟迪，幫助他們樹立良好的人格和品格。美術(shù)和校園自身文化這兩者之間的結(jié)合在一定程度上是無處不在的。比如：無論是校園結(jié)構(gòu)建設(shè)活動還是文化建設(shè)，它們都蘊(yùn)藏著人文底蘊(yùn)，積極引導(dǎo)小學(xué)生不斷參加校園文化，結(jié)合書法以及工藝作品等相關(guān)形式宣傳，推動校園文化建設(shè)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的集體感。

3、利用民間文化設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要對當(dāng)?shù)氐囊恍┟褡搴兔耖g藝術(shù)等資源要合理運(yùn)用，只有這樣才能保證美術(shù)教育活動的有效開展。由于小學(xué)生比較熟悉當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，在實(shí)際生活中接觸的也比較多，對于小學(xué)美術(shù)教育而言，一定要對當(dāng)?shù)卮嬖诘膬?yōu)勢以及特色等實(shí)施有效的發(fā)揮，對地方人力資源不僅要開發(fā)好，同時還要對其利用好，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生積極性的美術(shù)教學(xué)活動，保證學(xué)生在模擬的情景中更好的體驗(yàn)美術(shù)，充分感受現(xiàn)階段民間文化中具有的人文情懷。

四、通過審美情趣的培養(yǎng)不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

1、積極培養(yǎng)學(xué)生的審美之心

育人過程中的主要本質(zhì)就是追求真善美。對小學(xué)生審美之心要積極培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主要基礎(chǔ)條件。作為美術(shù)教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生對“美”的表現(xiàn)產(chǎn)生一種知覺，把美術(shù)課堂上相對來說比較抽象的知識轉(zhuǎn)變成小學(xué)生容易感知的事物。比如：不同人會對“色彩的美”感知力存在比價(jià)大的差別，畫家?guī)缀醵际峭ㄟ^相關(guān)培訓(xùn)后才能對色彩產(chǎn)生一種比較豐富的變化形式上的感知。所以在美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，要讓小學(xué)生明白并掌握色彩之間相互融合的道理，通過對顏料的使用保證學(xué)生能親自體驗(yàn)色彩的變化形式，如同我們所穿的服裝一樣，不同色彩搭配會出現(xiàn)不同的美感，使其全面激發(fā)學(xué)生學(xué)會感知色彩的形式。

2、對學(xué)生的審美情感不斷激發(fā)

培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感能對小學(xué)生內(nèi)心的情感進(jìn)行喚起，在美的不斷熏陶以及感染下，會提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中通過對小學(xué)生形體以及線條等一些感性的認(rèn)知啟發(fā)內(nèi)心情感，也會提高對美好事物的熱愛。

3、對學(xué)生的審美健康要保證

對于小學(xué)生而言，其身心發(fā)展不完善，辨別是非能力存在不足，所以教師應(yīng)該嚴(yán)格將美術(shù)教學(xué)中一些比較健康的東西向?qū)W生展示，在生活中被一些較為美好的事物積極熏陶，促進(jìn)小學(xué)生心情愉悅，培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)。

4、鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造

作為小學(xué)美術(shù)教師要積極鼓勵小學(xué)生利用自身所學(xué)到的相關(guān)美術(shù)知識，結(jié)合對生活的不斷觀察以及體驗(yàn)，把一些相對來說比較無形的感知或則情感等變成有形事物，在一定程度上創(chuàng)造出具備審美價(jià)值的美術(shù)作品，提高小學(xué)生創(chuàng)造力。通過對學(xué)生審美想象力進(jìn)行鍛煉，能夠間接的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

通過上述分析可知，美術(shù)在教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)的不斷培養(yǎng)能保證小學(xué)美術(shù)在教學(xué)中具有生命力，豐富教學(xué)內(nèi)容同時還能實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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