景西秀

興趣在小學生進行數(shù)學學習的過程中扮演著“最好教師”的重要角色，加深對小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)有利于提升學生的數(shù)學學習積極性。小學生在興趣的前提下進行學數(shù)學的學習，往往能取得事半功倍的數(shù)學學習效果。

一、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設具有操作性的游戲情景

在小學階段的學生往往對于新事物充滿了好奇，這對于小學生數(shù)學學習十分有利，但自身活潑好動的天性，決定了小學生很難長期的進行枯燥的數(shù)學學習。因此，小學教師可以在數(shù)學課堂上可以結(jié)合教材內(nèi)容為小學生提供一些操作、測量、演示的動手機會，并引導小學生在動手的過程當中解決數(shù)學學習問題。這不僅有利于提升小學生的數(shù)學學習興趣，同時也對小學生創(chuàng)新、探索精神進行了優(yōu)化培養(yǎng)。教師通過在小學數(shù)學教學過程中增加一些富有意義的活動游戲，學生參與游戲的同時求知欲得到提升，游戲?qū)τ谛W生的吸引力使小學生更能在數(shù)學課堂上集中精神進行學習。小學教師可以在訓練小學生口答題能力時開展“一分鐘搶答”活動，教師首先組織學生進行分組，然后在提出問題由分組學生或者各組代表進行搶答。在具有競爭性和緊張氣氛的游戲過程當中，為了獲得答題機會小學生必須全神貫注，游戲同時小學生的數(shù)學知識潛移默化增長，數(shù)學學習興趣也得到有效提升。

二、在小學數(shù)學教學中增加具有趣味性的生活內(nèi)容

知識是人類在長時間的實踐活動當中總結(jié)出來的規(guī)律和經(jīng)驗累積而成的，小學生數(shù)學知識亦是如此。在小學數(shù)學教學當中，引導小學生形成有效的數(shù)學學習方法、掌握數(shù)學知識和規(guī)律是主要的教學目標。小學數(shù)學的教材內(nèi)容語實際生活有著密切關(guān)系，許多原型數(shù)學都是來自于實際生活。小學教師應采用合適的方法充分的引導小學生發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)學知識，然后，教師結(jié)合實際教學需要將生活中的數(shù)學進行有機的轉(zhuǎn)化、提煉和組織，最后，將生活中的數(shù)學運用于小學生數(shù)學教學課堂當中。小學教師可以通過布置課外作業(yè)對小學生安排更多接觸生活中的數(shù)學的機會，學生可以自主或者在家長的協(xié)助之下查閱相關(guān)資料以完成課外作業(yè)，推動小學數(shù)學教學內(nèi)容的生活化。在這個過程當中，小學生的推理能力和判斷能力得到了提升，探索空間的擴大使得小學生的課外知識積累不斷增加，小學生的思考空間和視野得到拓展數(shù)學學習興趣大幅度提升。

三、培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

在小學數(shù)學教學過程當中，應格外重視對小學生的學習興趣的培養(yǎng)。對于各方面發(fā)展處于初級階段的小學生而言，興趣提升小學生對數(shù)學求知欲，使小學生能夠自主自己的進行數(shù)學學習，從而提高小學生數(shù)學學習的有效性。本文從創(chuàng)設情景、增加內(nèi)容、因材施教這三個方面分析了小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，希望能對培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的研究有所助益。

第一，數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要.處于7～12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強。

第二，根據(jù)小學生的學習心里特點、學習動機、學習興趣、思維發(fā)展特點等多方面結(jié)合分析；（1）學習動機更多地與學習活動本身直接聯(lián)系，與學習興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右：（2）學習興趣有表現(xiàn)為最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容的初步分化；從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣：（3）思維發(fā)展特點。在整個小學時期，小學生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；小學生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”；小學生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待進一步完善和發(fā)展。

四、傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方法與當前課堂的教學方法的比較

教學方法是指特定的課程與教學目標，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟，它是引導、調(diào)節(jié)教學過程的規(guī)范體系。我國傳統(tǒng)的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問題解決的教學方法和自主型的教學方法應用較少，主要源于教師對于傳統(tǒng)課程教學形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，從而使得小學課堂缺乏活力，許多低年級的學生從一二年級起便開始對于數(shù)學失去了興趣，這是典型的教育失敗結(jié)果。因此，新課改倡導教學方法的多樣化，教師應根據(jù)學習任務和目標設計多樣化的教學方法，對于同樣的教學方法可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學方法強調(diào)學生的學習參與，通過引起學生注意、給予學生關(guān)切、幫助學生樹立學習數(shù)學的信心以及使學生在學習過程中得到成功的滿足。而趣味性教學對于小學低年級的學生來說是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。

結(jié)語

總的來講，數(shù)學在生活的作用中越來越重要，因為小學數(shù)學又是小學生的數(shù)學入門基礎，也是啟蒙階段，所以顯得小學教學的更加重要性。從而迫使我們不得不改變和提升我們的教學方法，如果老師在教學中對于教學方法使用不當，會造成孩子在啟蒙階段受挫從而失去對數(shù)學這門學科的興趣；這樣使得我們的教學質(zhì)量難以提高。

參考文獻：

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[2]史洪法.淺談小學數(shù)學課堂提問策略[J].新課程研究（基礎教育），2011（6）：107-108.endprint