袁祚美

在當(dāng)前如何實(shí)施好素質(zhì)教育，如何充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的功能，如何使課堂提問(wèn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起到應(yīng)有的作用，這都需要教師掌握好課堂提問(wèn)的策略。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推行，我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式正在向素質(zhì)教育快速的轉(zhuǎn)換，這是立足于小學(xué)教育的現(xiàn)狀，必須不斷進(jìn)行改革以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，積極根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)小學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，不斷促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的提問(wèn)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生們的提問(wèn)意識(shí)，首先需要做的就是為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。實(shí)際上，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)氛圍是非常嚴(yán)肅的。老師們一直在臺(tái)上講，學(xué)生們只能不停的被動(dòng)接受知識(shí)。這樣既不利于師生之間的互動(dòng)，也不利于學(xué)生們提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)。因此老師們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，增加課堂的生動(dòng)性。讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。這樣不僅能夠緩解學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)情緒，還能促使學(xué)生們積極進(jìn)行思考，從而敢于提出各種有價(jià)值有意義的問(wèn)題。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)立方體的知識(shí)時(shí)。老師們?yōu)榱颂岣哒n堂的趣味性，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍?？梢蕴崆爸谱饕恍┝⒎襟w的模型，然后分發(fā)給學(xué)生們。學(xué)生們拿到模型后肯定會(huì)感到非常驚訝，想要知道老師為什么會(huì)給自己發(fā)模型。此時(shí)學(xué)生們就產(chǎn)生了第一次提問(wèn)的行為，老師可以告訴學(xué)生們這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)學(xué)習(xí)立方體。之后老師可以將立方體的計(jì)算公式告訴學(xué)生們，那就是底面積乘以高。同時(shí)老師們還可以鼓勵(lì)學(xué)生們思考有沒(méi)有其他的計(jì)算方法。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，就會(huì)提出可以否用側(cè)面積乘以長(zhǎng)來(lái)計(jì)算。這就是學(xué)生們第二次產(chǎn)生提問(wèn)的行為。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以有效激發(fā)學(xué)生們的提問(wèn)意識(shí)，為學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、改變教師形象，鼓勵(lì)學(xué)生們提問(wèn)

在小學(xué)生的眼中看來(lái)，老師們是教學(xué)的權(quán)威，只要是老師傳授的知識(shí)就是正確的。因此學(xué)生們既不敢提出問(wèn)題，也不敢有提問(wèn)的想法。這主要是因?yàn)槔蠋熗?yán)的形象已經(jīng)深入學(xué)生們的心里。因?yàn)槔蠋煹男蜗蠖绊憣W(xué)生們思維的發(fā)展是對(duì)教學(xué)非常不利的。因此老師們應(yīng)該積極改變自己的形象，拉近自己與學(xué)生們之距離，積極與學(xué)生們進(jìn)行溝通。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生們的提問(wèn)，并給予明確的肯定。這樣才能夠讓學(xué)生們敢于提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的過(guò)程中，老師們?cè)谝簧险n就告訴學(xué)生們混合運(yùn)算的方法。那就是先乘除后加減，但是有而當(dāng)學(xué)生肯定會(huì)思考為什么運(yùn)算法則是這樣。此時(shí)老師們應(yīng)該考慮到學(xué)生們心中的困惑，主動(dòng)來(lái)詢問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問(wèn)題。然后老師在解答問(wèn)題的過(guò)程中一定要耐心，并且語(yǔ)氣要溫柔。這樣就會(huì)讓學(xué)生們意識(shí)到提出問(wèn)題并沒(méi)有想象中那么可怕，從而勇于進(jìn)行提問(wèn)。

三、課堂提問(wèn)要適當(dāng)適度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一定要注意提問(wèn)的量及頻度。一般來(lái)說(shuō)，教師要在備課的過(guò)程中確保每一個(gè)問(wèn)題都有它的價(jià)值，都能起到一定的作用，絕對(duì)不浪費(fèi)時(shí)間。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該是有助于學(xué)生溫故知新，有助于學(xué)生理解消化新的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生思維的鍛煉。而且，一堂課，什么時(shí)候提問(wèn)，以什么樣的方式提問(wèn)，也要有提前的規(guī)劃，避免出現(xiàn)思維混亂的情況。通常，教師在發(fā)問(wèn)之后要給學(xué)生們一定的思考時(shí)間，雖然有的同學(xué)反應(yīng)會(huì)比較快，早早就有了正確答案，但是，教師一定要注意全體，給全體學(xué)生思考的時(shí)間，照顧到大多數(shù)學(xué)生的速度，從而避免課堂教學(xué)被幾個(gè)尖子生牽著跑的情況發(fā)生。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，這是一種對(duì)話的教學(xué)方式，在這一問(wèn)一答當(dāng)中，促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師也可以靈活做出一些調(diào)整。比如，對(duì)學(xué)生回答中比較薄弱模糊的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)一步重復(fù)強(qiáng)調(diào)。

四、給問(wèn)題設(shè)立情境，增加學(xué)生探究的興趣

教師可以在課堂上營(yíng)造不同的情境，讓學(xué)生在不同的有趣氛圍下探究身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。比如，可以營(yíng)造生活式的情境，讓學(xué)生把壓歲錢(qián)存在不同的銀行，看看誰(shuí)得到的存款利息最多?；蛘郀I(yíng)造懸念式情境，例如，在教授“商不變的性質(zhì)”時(shí)，給出三組算式：①10÷5=？②24÷12=？③1200÷600=？通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果竟然是一樣的，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考這有什么規(guī)律。通過(guò)各種主動(dòng)提問(wèn)，在課堂上進(jìn)行全班互動(dòng)。最終，通過(guò)歸納總結(jié)的方式得出“商不變”的規(guī)律。還可以營(yíng)造操作式情境，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，并通過(guò)模型來(lái)認(rèn)識(shí)各種形狀或者角等知識(shí)點(diǎn)。

五、教師要在提問(wèn)和反饋方面公平對(duì)待所有學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，教師公平合理的對(duì)待對(duì)他們?cè)诤罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有深遠(yuǎn)的影響。站在教師的角度，提問(wèn)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更加順利和流暢，能夠節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的準(zhǔn)確回答確實(shí)可以起到模范作用，激勵(lì)其他同學(xué)努力學(xué)習(xí)。但如果教師的提問(wèn)對(duì)象僅局限在部分基礎(chǔ)好的同學(xué)身上，那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、對(duì)知識(shí)接受稍微慢一些的同學(xué)就會(huì)慢慢被忽視，進(jìn)而被排斥在課堂教學(xué)活動(dòng)之外。因此，教師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能做到提問(wèn)對(duì)象機(jī)會(huì)均等，在對(duì)問(wèn)題類(lèi)型有清晰明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備盡可能豐富的不同類(lèi)型的問(wèn)題來(lái)針對(duì)不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有適合自己回答的問(wèn)題，并給予及時(shí)、合適的反饋。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的提問(wèn)意識(shí)非常重要。老師應(yīng)該積極按照以上的方法來(lái)進(jìn)行嘗試，這樣才能夠讓學(xué)生們敢于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，并且提出有價(jià)值的問(wèn)題。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生們的思考能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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