鄒向陽(yáng)

兒童具有強(qiáng)烈的求知欲望，求知欲望又與興趣有著直接的聯(lián)系.要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，提高教學(xué)效果，教師必須以?xún)和瘜?shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)的需要，充分利用數(shù)學(xué)本身存在的許多有趣的規(guī)律和誘人的奧秘等特點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生心理，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)培養(yǎng)兒童的興趣。

一、動(dòng)之以情，以情引趣

情感的交流是育人的基礎(chǔ).動(dòng)之以情，似乎與數(shù)學(xué)風(fēng)馬牛不相及，目前仍有一些數(shù)學(xué)教師尚未走出這一誤區(qū).任何一門(mén)課程，學(xué)生之所以喜歡都與該科教師動(dòng)之以情有關(guān).學(xué)生喜歡某位老師，同樣也會(huì)喜歡他教的課程，數(shù)學(xué)課也不例外.只有老師動(dòng)之以情（包括數(shù)學(xué)思想教育、講課熱情、耐心輔導(dǎo)、積極對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，等等），才能了解學(xué)生，理解學(xué)生，觸及學(xué)生的精神需要，才能與學(xué)生心心相印，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能以學(xué)生的角色有預(yù)見(jiàn)性地帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂，在循循善誘、適時(shí)啟發(fā)的良好課堂氛圍中，把學(xué)生的思維過(guò)程緊緊地“栓”在老師的思路上.于情中引趣，趣中生情，情趣交融中使學(xué)生不斷地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握學(xué)習(xí)方法、獲得知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為能力.教育家第思多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”這里的激勵(lì)、喚醒、鼓舞很重要的一點(diǎn)就是教師的動(dòng)之以情，以情引趣，產(chǎn)生師生共鳴.尤其是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，更需要這種情感的驅(qū)動(dòng)，他們最容易體驗(yàn)到這種情感的力量所在，因此，教師的積極情感，對(duì)取得良好地教學(xué)效果具有特別重要的意義，但又必須始終體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

二、導(dǎo)入新課的手段要新穎，從頭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半”.導(dǎo)入新課的手段新穎，學(xué)生就會(huì)耳目一新，注意力集中，有探數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒之趣.教師的積極導(dǎo)向，可把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng).如低年級(jí)：“開(kāi)火車(chē)”口算，“補(bǔ)數(shù)”湊十的游戲引入，能寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生知難而進(jìn)；中高年級(jí)：設(shè)疑引入，學(xué)生就會(huì)追根求源，打破砂鍋問(wèn)到底（如教師讓學(xué)生寫(xiě)出多個(gè)不同的三位數(shù)，老師一眼就可以看出哪些數(shù)能分別被2，3，5整除，在學(xué)生疑惑中引入能被2，3，5整除的特征）；教具學(xué)具實(shí)物的引入，直觀形象，使得學(xué)生手腦并用，容易在趣中獲得抽象概念和建立空間觀念；生活實(shí)例的引入（如讓學(xué)生比賽誰(shuí)畫(huà)的圓最圓？在似圓非圓中引入圓的教學(xué)），喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐和追求，體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)……教材不同，引入方法也各異，但都突出了一個(gè)“新”“奇”，其目的都是為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣.這起始的一步作為教學(xué)手段，決不可忽視.正如蘇霍姆林基所說(shuō)：“思維是從吃驚開(kāi)始的”因此誰(shuí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，誰(shuí)就贏得了學(xué)生的情感，贏得了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，獲得教學(xué)成功的可能。

三、利用教學(xué)信息反饋的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)信息反饋的目的，主要還是幫助尚未取得成功的學(xué)生再次獲得成功.因?yàn)橐淮纬晒Φ臋C(jī)會(huì)可以十倍地增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，百倍地提高學(xué)習(xí)興趣.就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)某一知識(shí)而言，人與人之間的差異是普遍存在的.同一班級(jí)的學(xué)生也會(huì)因智力的不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面原因，而存在著好、中、差，難免一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生某些知識(shí)和能力的障礙.這些障礙雖點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又確實(shí)會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)重的心里壓力，減弱他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心.所以在這關(guān)鍵的路口，教學(xué)信息的反饋就成了“扶一把、推一下、鼓鼓勁、努努力、終成功”的好時(shí)機(jī).教師應(yīng)針對(duì)他們的障礙點(diǎn)，給予疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，多為他們?cè)O(shè)置成功的契機(jī)，多給他們精神上的鼓勵(lì)，盡可能地避免他們不受或少受挫折，使他們處在思維較暢通，心情較愉快的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固.當(dāng)他們有了成功的情緒體驗(yàn)也就消除了畏懼的心理，克服了學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣，使興趣在經(jīng)歷過(guò)努力的成功中得到增強(qiáng)和提高。

四、上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)活動(dòng)課，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大數(shù)學(xué)的知識(shí)面，而且能把所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)際生活中得以創(chuàng)造性地應(yīng)用.可使不同層次的學(xué)生在拓展已有知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的上限中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

在老師積極的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生可通過(guò)活動(dòng)，把已有的知識(shí)織成網(wǎng)絡(luò)，相互溝通，運(yùn)用自如，形成具有實(shí)踐作用的知識(shí)鏈，并向新的知識(shí)探索；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下使知識(shí)殘缺的部分分別得到實(shí)踐性的補(bǔ)救，并發(fā)揮其某一方面突出的才能，從而激起他們的奮進(jìn)心理，增強(qiáng)他們與優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使技能與知識(shí)相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，在數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動(dòng)中，只要學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，人人就都獲得一定的成功，并于成功中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；個(gè)個(gè)能體驗(yàn)到知識(shí)有使人變得崇高的力量，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和強(qiáng)化，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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