沙玉英

小學(xué)語文作為我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，良好地展開語文教學(xué)活動，有利于夯實(shí)學(xué)生語文知識，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平和語言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。教學(xué)有效性，即在教學(xué)活動中，教師通過預(yù)設(shè)，采用多種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織的活動。換句話說，就是低投入，高回報。有效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)都是其有效性。那么怎樣才能讓我們的課堂教學(xué)更有效？下面我將根據(jù)搜集的資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識與體會，與各位同仁交流、共勉。

1、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

可以采用開端引趣，，預(yù)設(shè)最適合自身和學(xué)生的最佳設(shè)計，對可能出現(xiàn)的情況做好更多的準(zhǔn)備，師生互動冷場、尷尬的情況自然明顯減少，從上課一開始，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，除“設(shè)疑”外，還有“謎語”、“懸念”、“故事”、“情境表演”等方式。俗話說：“好的開始是成功的一半”，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。對中低年級學(xué)生而言，有趣將會引領(lǐng)他們更加熱愛學(xué)習(xí)，開動腦筋，學(xué)習(xí)更主動。也可以在教學(xué)過程中加入一些有趣的游戲來調(diào)節(jié)氣氛，訓(xùn)練他們的思維，陶冶情操。老師可以根據(jù)所教班級的特點(diǎn)設(shè)計出課堂“一分鐘演講”、“我想這樣學(xué)新課”、“請你跟我這樣做”等游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，游戲是集中學(xué)習(xí)注意力的好形式。平時課上得不到機(jī)會鍛煉的同學(xué)也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強(qiáng)化了能力培養(yǎng)的力度。

2、在教學(xué)中引入競爭、更大程度調(diào)動學(xué)生的情緒

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘落后，連后進(jìn)生也不例外。在教生字時，讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快、記得牢，誰的字開的“花”（組詞）最多；在讀課文時，看誰讀的準(zhǔn)確、流利、有感情，誰能領(lǐng)會更深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言更有創(chuàng)意。比賽時，除學(xué)生個體為競爭對手外，還可以小組或男女生為單位成為競爭對手。課堂教學(xué)中的互動，師生或生生互動或競爭可以有效地達(dá)成目標(biāo)；適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3、師生關(guān)系融洽，民主、平等

在教與學(xué)的過程中，教師是主導(dǎo)，教師把握著教學(xué)的方向，擔(dān)負(fù)著設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)計劃的重任，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索真理，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；學(xué)生則在老師的激發(fā)和引導(dǎo)下，提出這樣或那樣的問題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境，這樣，才能從根本上改變那種單項(xiàng)灌輸為雙向交流的師生合諧的統(tǒng)一關(guān)系。 課堂教學(xué)中師生平等民主的關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生樂于接受教師的教誨，教師樂于教授學(xué)生，一種心理相容、思想溝通、情感交流的教學(xué)氛圍能使教學(xué)諸環(huán)節(jié)順利展開，并迅速進(jìn)入角色。“教師是平等中的首席”，理想的課堂應(yīng)是“活而不亂、靜而不死”，既講民主又有集中，學(xué)生內(nèi)化知識會更有效率。學(xué)生在活動中各自承擔(dān)自己的職責(zé)，各盡所能，能有效地解決各種問題，彼此尊重理解互通有無，共享學(xué)習(xí)之快樂，成功之快樂，能形成親密和諧的關(guān)系，從而真正滿足主體（學(xué)生）的最大需求。

4、鼓勵質(zhì)疑，會思、會問，達(dá)到會寫

“疑是思之始、學(xué)之端?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生多問，特別是對小學(xué)生來說，把他們頭腦中的問號拉直，對他們而言是一種樂趣，更是一種有益的體驗(yàn)。通過自主提問、互動提問，學(xué)生才有可能與別人合作交流，更大程度發(fā)揮學(xué)生個性潛力，使課堂教學(xué)變得有效。有效課堂離不開扎實(shí)訓(xùn)練，語文學(xué)科雖不像數(shù)學(xué)那樣大量的題型反復(fù)出現(xiàn)，其實(shí)我們也講究聽說讀寫，也可以說是多讀多寫，文章中舉了大量的事例說明了這一道理。目前我們的課堂教學(xué)已經(jīng)從過去的書聲瑯瑯變成了更為人性的讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過讀書，讓學(xué)生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗(yàn)和熏陶。精心設(shè)計的寫話訓(xùn)練更是對閱讀效果最有效的檢驗(yàn)。當(dāng)前，由于片面追求升學(xué)率的壓力和應(yīng)試教育的長期影響，再加上教育思想的陳舊、教法的單一，教學(xué)手段的落后，使得一些小學(xué)的課堂教學(xué)效率普遍不高，認(rèn)為不講周到，不講透徹就對不住學(xué)生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責(zé)任。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析，真可謂嘔心瀝血百授不厭，孰不知學(xué)生已有了知識儲備，聽起來無味，還能積極主動去配合老師的教嗎？教學(xué)效率豈能不低？

語文的有效閱讀是非常重要的，尤其對于我們當(dāng)今的小學(xué)生來說，語文閱讀是小學(xué)生識字，獲得寫作素材和寫作能力的重要途徑。與此同時，良好的閱讀還可以促進(jìn)師生之間的總結(jié)和交流，增進(jìn)師生之間的友誼。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

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