楊雪

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，導入新課，培養(yǎng)學生的興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，只要學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，就等于成功的一半。小學生的學習興趣是在學習當中產(chǎn)生的，所以小學數(shù)學教師就要千方百計地創(chuàng)設(shè)好精彩開頭來培養(yǎng)學生的興趣?？梢灾v一個動聽的故事導入新課，也可以做一個好玩的游戲?qū)胄抡n，還可以采謎語導入新課，畫一幅美麗的圖畫導入新課……例如在教學三年級《年、月、日》時，為了使學生更容易進入新課，就讓學生猜猜謎語：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天給它脫一件，等到年底剩張皮。同學們熱情高漲，積極思考，踴躍討論，終于找到答案是：日歷。這樣導入新課，遠比許多老師用單調(diào)的話語直接進入新課好得多。也許有些數(shù)學教師認為，這些導入法都是語文教學當中經(jīng)常用到的，數(shù)學課沒有必要用。實踐證明，一堂數(shù)學課的精彩開頭，往往能給學生帶來新鮮感、親切感，能充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂的學習氛圍，使學生真正樂于學習小學數(shù)學，無形中就形成了學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)愉快情境，讓學生主動參與，培養(yǎng)學生的思維

在小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師要善于挖掘情趣來激發(fā)學生的學習熱情，通過學生的自覺參與活動，培養(yǎng)學生的思維。

1、和學生探討解題技巧

在教學中，我們經(jīng)常會碰到一些思考性的題目。有些題型蘊藏著一定的規(guī)律和解題技巧；有些題目則可一題多解或一題多變。例如，找規(guī)律試著填數(shù)：14（）1625（）49，老師問：這道題目有什么規(guī)律嗎？……利用題目的這種特點，創(chuàng)設(shè)一種老師提問，學生積極思考，互相啟發(fā)，互相討論，各抒己見的學習情境。這樣既可以提高學生的解題能力，加快解題速度，又可以拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2、開展競賽

把競爭機制引進課堂。小學生喜歡展示自我，榮譽感較強。老師可以針對這一學生特點，在課堂練習時開展小組競賽活動，口答題采用創(chuàng)答形式，筆答題則以小組必答題形式出現(xiàn)。另外，也可以通過課前提問，課堂作業(yè)等多種形式來檢驗學生對所學內(nèi)容的掌握程度。

3、試做老師

挑選表達能力較強的學生讓其扮演老師的角色，登臺講課。例如，某些應用題的講解，某些計算題的簡便算法，老師都可以提前布置讓學生理清思路，上臺講課。這樣的活動，既鍛煉了講課學生的口才，又可以使其他學生在好奇心的作用下集中精力聽課，無疑會創(chuàng)造出一種奇特的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)激勵情境，以學生為本，培養(yǎng)學生的信心

心理學研究表明，人是好表揚的，特別是小學生。適當?shù)募?，哪怕是一點點，如老師的一句話語、一個微笑、一個眼神，都會使學生增強克服困難的信心。在實際教學過程中，不妨多一些表揚和鼓勵，少一些批評和指責。例如在教學《長方體表面積的實際應用》，激勵情境設(shè)計為：誰愿意告訴大家，你家里的煙囪是什么形狀？生A：我家里的煙囪是鐵皮做成的圓柱形。生B：我家里的煙囪是用土磚做成的長方形。師：觀察得都很仔細！那么誰會計算長方體煙囪的表面積呢？（學生沉思一會兒，只有個別學生舉手）生C：老師，這個題目具體條件沒有給出，做不出來。師：（面帶微笑）要算出長方體煙囪的表面積，必須要知道什么？生D：要知道煙囪的長、寬、高。師：對極了！下面窩給出條件，煙囪長0.4米，寬0.3米，高4米，看誰的反應最快？生E：（0.4×4+0.3×4）×2=5.6平方米。師：為什么這樣做？生C：因為煙囪沒有上下兩個面，所以求它的表面積，只要求周圍四個面的面積就可以了。（大部分學生才恍然大悟）師：講得好！非常聰明！所以在我們計算長方體的表面積時，一定要注意聯(lián)系生活實際，靈活地運用公式。在這樣的教學情境里，學生才會真正地感覺到學習數(shù)學的快樂和老師的溫暖。

總之，數(shù)學看起來枯燥無味，實際上，只要教師創(chuàng)設(shè)情境得法、有趣、有思考性，同樣能讓學生癡迷不已。把小學教學與實際生活結(jié)合，拿學生身邊的事情來做問題，無疑既可以調(diào)動學生的積極性，又可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。只要小學數(shù)學教師充分掌握了小學生學習數(shù)學的特點，結(jié)合教材和實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，就能培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。endprint