劉志良

一、問(wèn)題的提出

東勝區(qū)著力于家校合作（或曰“家長(zhǎng)教育”）已經(jīng)幾十年，但在很長(zhǎng)時(shí)間里，這種合作模式在定位上有偏差，認(rèn)識(shí)上有分歧，操作中有片面。一直在“到底是對(duì)家長(zhǎng)的教育？還是對(duì)家長(zhǎng)傳授的家庭教育學(xué)？還是家校合謀督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)？”這樣的問(wèn)題間盤(pán)桓。以前上級(jí)部署辦家長(zhǎng)學(xué)校的重點(diǎn)是關(guān)于家教的教學(xué)，即以教學(xué)為主?，F(xiàn)在回頭來(lái)看還存在很多問(wèn)題：

從教學(xué)層面上看：教學(xué)內(nèi)容量不夠，質(zhì)量也不高，吸引力不大，可自學(xué)的東西很少。從家長(zhǎng)層面上看：教育觀念滯后且重視不夠，不僅知識(shí)偏少，方法也欠缺。從教師層面上看：專業(yè)素養(yǎng)薄弱，認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)。從學(xué)校層面上看：家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，埋怨家長(zhǎng)、應(yīng)酬檢查者不少。從教育行政系統(tǒng)看：存在職責(zé)缺位、體制不明、力度不夠的問(wèn)題。

我們感悟到，家庭教育是個(gè)系統(tǒng)工程，單打一不行，家教工作要從“大家教”理念出發(fā)，在體制、機(jī)制上進(jìn)行綜合策劃，大膽改革，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

二、找準(zhǔn)重點(diǎn)定位，策劃家教工程

家庭教育在國(guó)民教育體系中處于奠基地位，它也是家長(zhǎng)的普遍需求，家長(zhǎng)是關(guān)心下一代的主要群體，家長(zhǎng)教育能為下一代的發(fā)展打好基礎(chǔ)，尤其是對(duì)孩子的做人處世、“三觀”培養(yǎng)等方面。我們參照詹萬(wàn)生的《整體構(gòu)建德育體系總論》， 于2011年在“十二五”規(guī)劃中策劃了“家庭教育工程”。家教工程由六個(gè)子工程構(gòu)成，主要內(nèi)容和邏輯關(guān)系是：

家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)子工程，這是家教工程的前提。其途徑是給家長(zhǎng)授課和家長(zhǎng)自學(xué)。

家長(zhǎng)教子子工程，落實(shí)家長(zhǎng)教子是家教工程的核心。其方法是學(xué)而后用，使家長(zhǎng)充分重視家教，制定教子計(jì)劃，以提高教子效率。并請(qǐng)家風(fēng)優(yōu)良、教子有方的家長(zhǎng)介紹教子經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立起教子榜樣，供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

親子共讀子工程，這是家教工程的一個(gè)重點(diǎn)。其內(nèi)容有學(xué)校通過(guò)組織家長(zhǎng)開(kāi)展親子共讀，由家長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，來(lái)帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣、興趣、方法，形成學(xué)習(xí)型家庭，促進(jìn)親子共同成長(zhǎng)。

家校合作子工程，這是家教工程的合力，可以達(dá)到1+1>2的效果。其內(nèi)容包括四個(gè)層面的合作，即個(gè)體、群體、集體、團(tuán)隊(duì)合作。其中個(gè)體合作即家長(zhǎng)與老師的單獨(dú)合作；群體合作即有同類(lèi)型家教問(wèn)題的家長(zhǎng)與老師的合作；集體合作即家長(zhǎng)都到校參加的各種集體活動(dòng)中的合作，重點(diǎn)是改革家長(zhǎng)會(huì)；團(tuán)隊(duì)合作是指通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)把家長(zhǎng)組織起來(lái)形成團(tuán)隊(duì)，與老師、學(xué)校合作。

教師隊(duì)伍建設(shè)子工程，這是家教工程的保障。家教需要一支良好的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，保證家教工作有人管、管得得力有效等問(wèn)題。

家教科研子工程，這是家教工程的先導(dǎo)。其內(nèi)容有選擇研究課題，組織研究隊(duì)伍，開(kāi)展科研活動(dòng)，探索家教思想觀念，實(shí)施各個(gè)子工程的方法、途徑，檢驗(yàn)實(shí)踐效果，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2014年，我們又把開(kāi)展家風(fēng)教育、建設(shè)家庭文化作為家教工作新的切入點(diǎn)，融合在家教工程的各項(xiàng)子工程中，充實(shí)了家教內(nèi)容。

三、 開(kāi)展家教實(shí)驗(yàn)，實(shí)施家教工程，成效顯著

我區(qū)家教工程已被納入“十二五”規(guī)劃，并已在全區(qū)先后組織了三十余所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)數(shù)年努力，實(shí)驗(yàn)見(jiàn)到七項(xiàng)初步成效：

一是家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，大部分家長(zhǎng)受益。家教教學(xué)的節(jié)數(shù)，一般達(dá)到每學(xué)年4～8節(jié)，家教教學(xué)質(zhì)量明顯提高。其中以鐵西實(shí)驗(yàn)幼兒園為代表的集體備課，超出原來(lái)的計(jì)劃。他們組成十人備課組，每人選一個(gè)課題，有的課甚至集體備過(guò)六次，經(jīng)試講后再正式給家長(zhǎng)上課，使授課質(zhì)量有了質(zhì)的提升，家長(zhǎng)愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)了有用，家教觀念普遍發(fā)生轉(zhuǎn)變。福興小學(xué)嚴(yán)亮琴副校長(zhǎng)和馬建秀老師編寫(xiě)出《家庭教育讀本》，供家長(zhǎng)自學(xué)，也超出了預(yù)期效果。

二是家長(zhǎng)教子質(zhì)量已有提升。有一批家長(zhǎng)已做到有意識(shí)、有計(jì)劃教子，其中第四小學(xué)、福興小學(xué)計(jì)劃教子比例分別達(dá)到90%和67%。一批家長(zhǎng)記錄了教子筆記。許多學(xué)校組織召開(kāi)了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，其中東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織了“我的教子故事”、教子典型案例的交流活動(dòng)，給家長(zhǎng)們既樹(shù)立起了學(xué)習(xí)榜樣，又提供了身邊可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三是親子共讀大面積鋪開(kāi)。好多學(xué)校制定了親子共讀計(jì)劃或方案，組織家長(zhǎng)開(kāi)展親子共讀。親子共讀的方法有領(lǐng)讀、跟讀、互讀、背誦、角色法、故事法、表演法、小老師法等。親子共讀促進(jìn)了親子共同成長(zhǎng)，全區(qū)親子共讀比例已達(dá)70%以上，學(xué)習(xí)型（書(shū)香型）家庭占到20.6%。

四是家校合作中有三項(xiàng)突破：第一是家訪有突破。如正東學(xué)校校長(zhǎng)帶頭，班主任、科任老師全部參與家訪，家訪率達(dá)80%以上，家訪中以心訪心、心心相印，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。第二是改革家長(zhǎng)會(huì)模式有所突破。改革后的家長(zhǎng)會(huì)變化顯著，主要體現(xiàn)在“三主”，即把家長(zhǎng)當(dāng)成“主人”，圍繞“主題”召開(kāi)，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同或交替“主持”。形式多樣，有展示式、表彰式、互動(dòng)式、座談?dòng)懻撌?、?jīng)驗(yàn)交流式等。目前，改革家長(zhǎng)會(huì)的比例已達(dá)70%左右，使過(guò)去“學(xué)生怕、家長(zhǎng)氣、教師急”的尷尬局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生樂(lè)意、家長(zhǎng)歡迎、教師欣慰”的嶄新局面。第五小學(xué)甚至達(dá)到了“學(xué)生自信、家長(zhǎng)自豪”的程度。第三是家長(zhǎng)委員會(huì)工作有突破。一批學(xué)校建立了三級(jí)（校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)）家委會(huì)，參與學(xué)校的管理與監(jiān)督，組織家長(zhǎng)支持和協(xié)助學(xué)校開(kāi)展了多項(xiàng)工作。其中有些學(xué)校家委會(huì)（社團(tuán)），如銅川第一幼兒園等通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，選舉產(chǎn)生家長(zhǎng)代表。有些學(xué)校家委會(huì)下設(shè)若干個(gè)部或組，如策劃管理部、家教部、安全部、伙食部、志愿者部等，并有計(jì)劃地開(kāi)展工作，東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)家委會(huì)還試著做述職報(bào)告，使家委會(huì)工作登上一個(gè)新臺(tái)階。

五是家教教師素養(yǎng)有所提高。通過(guò)外出學(xué)習(xí)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自修、實(shí)踐磨煉等使家教隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)，有的已向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。目前已有家教講師團(tuán)成員21名，區(qū)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)家教教師分別達(dá)100、200、400名以上，更可喜的是有的老師說(shuō)，即使上級(jí)不檢查家教工作，自己也非抓家教不可。

六是家教科研子工程有所進(jìn)展。我們遵循“做什么研究什么，遇到什么問(wèn)題研究什么”的原則。有些實(shí)驗(yàn)校結(jié)合班主任工作室，以小課題、小問(wèn)題、小策略作為研究重點(diǎn)。中心校召開(kāi)了三次家教科研年會(huì)，對(duì)優(yōu)秀論文的作者進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。我們草擬了家風(fēng)教育、家庭文化建設(shè)問(wèn)卷，面向50所學(xué)校的7000名家長(zhǎng)做過(guò)調(diào)查，寫(xiě)出了較有分量的調(diào)查報(bào)告。

七是實(shí)踐過(guò)程中，我們探索出家教工作管理體制和運(yùn)行機(jī)制——“政府主導(dǎo)、教育局主管、學(xué)校主辦、關(guān)工委協(xié)辦”和“四納入”“五統(tǒng)一”，即把家教工作納入教育體系、納入精神文明建設(shè)、納入規(guī)劃計(jì)劃、納入目標(biāo)管理，對(duì)家教工作統(tǒng)一部署、統(tǒng)一組織實(shí)施、統(tǒng)一檢查指導(dǎo)、統(tǒng)一評(píng)估總結(jié)、統(tǒng)一表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)體制和機(jī)制已得到區(qū)政府、教育局的肯定，在全區(qū)普遍實(shí)行。endprint