叢玉民

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把學(xué)生的注意力放在寫作實(shí)踐上，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)以后，往往感到作文無話可說，無事可寫，于是，作文中學(xué)生要么以流水賬應(yīng)付差事，要么以假話、空話、套話來完成任務(wù)。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高，甚至很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩情緒。 出現(xiàn)這種情況的原因有：一是由于部分學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)和生活體驗(yàn)；二是不知如何提取生活素材進(jìn)行習(xí)作活動(dòng)。那么，教師如何根據(jù)教材、學(xué)科、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的快樂，使學(xué)生在習(xí)作中樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，進(jìn)而提高寫作能力呢？本人從設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)入手，進(jìn)行了作文教學(xué)的探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)教材單元習(xí)作的要求，靈活地設(shè)計(jì)活動(dòng)

在教材中，每個(gè)單元都有不同的訓(xùn)練要求。如人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作要求用一兩件事寫一寫父母對(duì)自己的愛，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生來說這樣的事情多得很，卻不知如何抓住具體的事例與細(xì)節(jié)寫成文章。我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的活動(dòng)作業(yè)，要求學(xué)生用普通話把“XX，您辛苦了！”“XX，謝謝您！”“XX，我愛您！”這三句話在最合適的情境下送給自己的父母，并把自己的作業(yè)完成過程記錄下來。第二天來匯報(bào)時(shí)，學(xué)生興趣高漲，一個(gè)學(xué)生寫道：放學(xué)回到家，我頭痛得厲害，媽媽看見我精神不振的樣子，摸了摸我的頭說：“感冒了吧，來，吃片感冒藥?！闭f著就把水端到我面前，又把藥送到我嘴里。我說：“媽媽，謝謝您！”媽媽說：“你能體諒媽媽的心就是好孩子。”該做飯了，爸爸知道我很難受，特意下廚為我做了我最喜歡吃的鍋包肉，看他累得滿頭大汗，我不禁說：“爸爸，您辛苦了！”爸爸舒心地笑了。晚上，做作業(yè)時(shí)，有一段課文我怎么也背不下來，媽媽走過來，一會(huì)兒引導(dǎo)我抓住重點(diǎn)詞語背；一會(huì)兒又讓我?guī)е鴦?dòng)作背；一會(huì)兒還和我一句一句的連著背。不一會(huì)兒功夫，我就把課文全背下來了。我高興地說：“媽媽，我愛您！”媽媽把我摟在懷里。

在這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)里，沒有教師煩瑣的講解，沒有學(xué)生搜腸刮肚的遣詞造句，在“潤(rùn)物無聲”的情況下，學(xué)生就將父母對(duì)自己的愛的具體內(nèi)容輕松地傾注筆端，正所謂習(xí)作零壓力。

再如人教版《語文》五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作要求模仿課文中用于描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的方法，寫一寫身邊熟悉的人，也可以寫偶然見到的陌生人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生的作文大部分平淡如水，毫無新意。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了“我給爸爸打個(gè)分”的口語交際活動(dòng)。要求孩子們說出給爸爸打的分?jǐn)?shù)，并舉例說明打分的依據(jù)。孩子在陳述他的打分理由時(shí)，便抓住了爸爸的特點(diǎn)——有的因?yàn)榘职值膶捜荽蠖?、慈愛?fù)責(zé)的特點(diǎn)，而給爸爸打高分，有的因?yàn)榘职謵弁媸謾C(jī)經(jīng)常在外應(yīng)酬無暇輔導(dǎo)自己，而給爸爸打不及格。而爸爸的語言、動(dòng)作、神態(tài)都被孩子們生動(dòng)形象地描述了一番，人物性格特點(diǎn)呼之欲出。口語交際結(jié)束后，習(xí)作自然一氣呵成。

二、結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)

在學(xué)生習(xí)作中，常常會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)字、句子不通順、用詞不準(zhǔn)確、表達(dá)不具體等問題，為了避免學(xué)生重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，我常常結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，就地取材，巧妙設(shè)計(jì)作文活動(dòng)，幫學(xué)生積累素材。比如在寫關(guān)于一次畫鼻子游戲的作文時(shí)，有很多同學(xué)都把“鼻”字寫錯(cuò)了。于是我就設(shè)計(jì)了一次有趣的寫“鼻”字比賽。當(dāng)聽寫完畢，我把同學(xué)們寫錯(cuò)的“鼻”字有代表性地展示給同學(xué)們看時(shí)，他們都驚訝了，因?yàn)樗麄冊(cè)趺匆矝]想到自己明明感覺會(huì)寫的字，怎么會(huì)弄出這么多笑話。此活動(dòng)后，學(xué)生很快把這次活動(dòng)有序而生動(dòng)地記錄下來，有的孩子還感悟出：只有用心記字，才能告別錯(cuò)字。真可謂是一舉兩得。

再如：根據(jù)漢語一詞多義的特點(diǎn)，我讓學(xué)生就“死”這個(gè)字，排除它“失去生命”這個(gè)意思，來舉例子說一說對(duì)它不同含義的理解與運(yùn)用。學(xué)生覺得很新奇，因此都紛紛舉手，有的說：“六·一兒童節(jié)那天，天氣像下了火，快要把我熱死了?！庇械恼f：“有一天晚上，爸爸媽媽都出去了，我一個(gè)人在家做作業(yè)，累了，沒人跟我說話，更沒人跟我玩，無聊死了?！边€有的說：“寒假放假去鄉(xiāng)下奶奶家，奶奶給我做了我最愛吃的鍋包肉，我把一盤子鍋包肉都給吃了，差點(diǎn)沒把我撐死?！庇谑?，一篇篇關(guān)于有趣的“死”字的作文片段隨即就誕生了，學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了表達(dá)與應(yīng)用。

三、利用學(xué)生愛玩的天性，精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)

愛玩，是小學(xué)生的天性，在讓學(xué)生習(xí)作前，我常常設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲、拼句游戲及各種益智、益身的比賽。比如，我開展班級(jí)吹泡泡比賽，要求以小組為單位，誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吹的泡泡又大又多，誰就是冠軍。沒想到，這一快樂的游戲給孩子們留下了難以忘懷的印象，只見于佳琦在作文中寫道：游戲開始了，我和王華是一組，老師說了一聲“開始”，我就不緊不慢地吹起來。我吹的泡泡有大有小，大的像雞蛋，小的像玻璃球，五顏六色，美麗極了。看到這么多美麗的泡泡，同學(xué)們高興地手舞足蹈，有的用頭去頂泡泡，好像要讓泡泡飛上天；有的用手去接泡泡，好像要把泡泡抱入懷中；還有的讓泡泡隨意地落在自己的臉上、頭上，好像要來個(gè)泡泡浴?？墒桥菖輩s好像和我們捉迷藏，一會(huì)兒就消失得無影無蹤了。而和我一組的王華不會(huì)吹，吹了半天也沒出來一個(gè)泡泡。所以這一組我贏了。又如我設(shè)計(jì)的一次吹泡泡糖比賽，比賽規(guī)則是看誰吹得有趣，吹得有創(chuàng)意。結(jié)果，有的同學(xué)在比賽后很快寫出以下內(nèi)容：我們班的丁一最愛吹泡泡糖了，這第一輪比賽我本以為第一名非他莫屬，可沒想到在最關(guān)鍵的時(shí)候，她旁邊的一個(gè)同學(xué)沖她做了一個(gè)鬼臉，她“撲哧”一笑不但沒吹出大泡泡，而且還把泡泡糖吹到了一個(gè)同學(xué)的臉上，逗得同學(xué)們哈哈大笑。第二輪比賽開始了，也許同學(xué)們的水平相差不是太多吧。大家吹得都很賣力。于歡吹得最有創(chuàng)意，因?yàn)樗档呐菖菀粫?huì)兒像月牙，一會(huì)兒像橢圓，一會(huì)兒又吹出一個(gè)“子母泡”或“三胞胎”。同學(xué)們都為他鼓掌喝彩。老師開展這樣的活動(dòng)實(shí)在太好玩了，我真希望還上這樣的課。

四、針對(duì)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)活動(dòng)

對(duì)世界充滿好奇，這是孩子最大的特點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感到新奇的活動(dòng)，會(huì)為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，讓學(xué)生觀察電話機(jī)上的小疙瘩（專為盲人設(shè)計(jì)的鍵），進(jìn)而聯(lián)想它的用途；讓他們觀察、探討生熟雞蛋的辨別方法；讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)臘八蒜為何變綠、毛巾怎樣能變軟的秘密……為了讓自己的作文課充滿新鮮感，我設(shè)計(jì)了一堂記憶力大比拼。上課時(shí)，我神秘地拿出了一個(gè)漂亮的新包，并笑瞇瞇地問同學(xué)們：“這是我新買的包，漂亮嗎？喲，這里面還鼓鼓的，想看一看這里面都有什么嗎？”隨后我就要求大家邊看邊記憶。全部看完后，讓學(xué)生寫下包里放的物品名稱，一分鐘內(nèi)誰寫出的多，誰就是記憶大王。學(xué)生的興趣一下被點(diǎn)燃了。緊接著，我讓學(xué)生把這次比賽的活動(dòng)過程及感受寫下來，正如所料，學(xué)生的作文水到渠成，有過程，有感受。

五、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富地積累活動(dòng)

偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“嬉、笑、怒、罵皆成文章?！边@就是說作文素材來源于生活。要想讓學(xué)生做到我手寫我心，必須讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察并且隨時(shí)積累的好習(xí)慣。為此每一天我都要求學(xué)生把每天的所見、所聞、所想用簡(jiǎn)短的語言在專用本上及時(shí)記錄下來，并且每周都會(huì)利用一節(jié)課讓學(xué)生口頭匯報(bào)。一周一評(píng)誰的生活積累更豐富多彩，哪些活動(dòng)可以寫在作文當(dāng)中。隨著時(shí)間的推移，積累的活動(dòng)日益增多，學(xué)生可寫的日?；顒?dòng)也多了，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了寫生活，作文中就有了真情實(shí)感。

實(shí)踐證明，從設(shè)計(jì)活動(dòng)入手，探索作文教學(xué)，不僅改變了學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)的現(xiàn)狀，還開闊了學(xué)生的習(xí)作視野，培養(yǎng)其隨時(shí)將成長(zhǎng)過程中親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)記錄下來的習(xí)慣，學(xué)生能說真話，吐真情，做到“我手寫我心”，生活得到了積累，思維得到了深化，興趣得到了激發(fā)和培養(yǎng)，寫作能力也在實(shí)踐中得到了提高。endprint