單敏飛+徐俊杰+昝德才+李黎

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校教育的永恒話題，也是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是大學(xué)生就業(yè)的另一選擇。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，該體系由培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、改革教學(xué)模式、利用社會(huì)資源等構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)體系的構(gòu)建 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）07（b）-0225-02

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及培養(yǎng)的必要性

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力涵蓋的內(nèi)容

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有不同的界定，有從心理學(xué)角度提出的，有從管理學(xué)角度提出的。鄒建芬認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)辦企業(yè)過程中所具備的能夠經(jīng)營管理企業(yè)的能力，包括創(chuàng)新能力、利用知識(shí)的能力及綜合能力[1]。而且，創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)該以創(chuàng)新能力為保障，以創(chuàng)業(yè)意愿為前提，以創(chuàng)業(yè)教育為核心，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)。Chandler的研究角度基于創(chuàng)業(yè)者角色的不同，其基本觀點(diǎn)是：創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別與利用能力、堅(jiān)韌力、資源整合力、宏觀概念能力、信息獲取能力、專業(yè)技術(shù)能力的綜合[2]。在1989年舉辦的曼谷會(huì)議上，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處提出了創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該具有的基本素質(zhì)為：學(xué)習(xí)思維能力、專業(yè)知識(shí)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、快速?zèng)Q策能力、適應(yīng)能力、洞察力及前瞻性等。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不僅僅是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能、企業(yè)管理的能力、專業(yè)知識(shí)能力等同時(shí)要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，培養(yǎng)大學(xué)生具有企業(yè)家的思維方式，讓其將所學(xué)到的知識(shí)能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)，具備企業(yè)家的知識(shí)、能力和特質(zhì)。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

一方面，創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在全球范圍內(nèi)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極為重要的基礎(chǔ)，大學(xué)生處于這樣的時(shí)代背景下為了實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值很有必要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，我國的大學(xué)教育已進(jìn)入大眾教育階段，大學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，在這種就業(yè)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)可以成為很多大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)出路。最后，當(dāng)前我們國家也以“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”鼓勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，基于以上3個(gè)方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既迫切又很有必要。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

將大學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能夠像企業(yè)家一樣思維的，具備一定的操作技能，具有一定的專業(yè)知識(shí)，積極向上，樂觀進(jìn)取的人。

2.2 培養(yǎng)對(duì)象

全面引導(dǎo)，全方位開課，重視每一位學(xué)生，同時(shí)尊重學(xué)生，并非所有學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和理想，主要是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，而重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)具有主動(dòng)性、積極性具備一定潛質(zhì)的學(xué)生。

2.3 培養(yǎng)體系的構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)絕不是簡(jiǎn)單的能力培養(yǎng)而已，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全方位、多角度的共同打造與努力才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的、具備創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

2.3.1 專業(yè)培養(yǎng)方案的改革，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，并且要開設(shè)創(chuàng)新思維課程，確保大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有足量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)其他的專業(yè)課程也要增加相當(dāng)多的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，為學(xué)生提供更多可以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提供可以到崗位鍛煉的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3.2 教學(xué)模式和方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法大多以教師為主，教師講，學(xué)生聽，已成為了固定的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)對(duì)很不利，需要進(jìn)行改革。創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)情情況，以學(xué)生為主體，學(xué)生盡可能多的參與到教學(xué)中來，可以用講授+案例教學(xué)+技能訓(xùn)練的模式，使用頭腦風(fēng)暴、情境表演、模擬經(jīng)營等教學(xué)方法，在教學(xué)過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神滲透給學(xué)生，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造可以鍛煉語言表達(dá)能力、思考分析能力、解決問題能力、做決策能力的各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谌粘５膶I(yè)課程學(xué)習(xí)中有充分的鍛煉和成長(zhǎng)。

2.3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新

師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。目前，大學(xué)主要是在校的專職教師任教，這些教師大多是從學(xué)校畢業(yè)就走上講臺(tái)，理論水平比較高，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，為了彌補(bǔ)這一不足，我們可以用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，專職教師走出去，到企業(yè)中掛職鍛煉，或給企業(yè)講課從中學(xué)習(xí)，或在條件允許的情況下參與企業(yè)的經(jīng)營或管理，提高教師的實(shí)踐操作能力；學(xué)校將企業(yè)中的行業(yè)資深人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生們做講座，或系統(tǒng)講授一門課程，將他們的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.3.4 校企合作的深入

通過建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，將企業(yè)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的另一個(gè)平臺(tái)。企業(yè)可以獲得理想的專業(yè)人才，學(xué)生可以在企業(yè)提供的崗位上得到相關(guān)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，更深入的了解企業(yè)經(jīng)營狀況，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)溝通的技巧，認(rèn)識(shí)溝通的重要性。通過校企合作，學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)、專業(yè)能力、人際交往和溝通能力都可以得到有效提高，是創(chuàng)業(yè)能力的提高最佳實(shí)踐平臺(tái)。

2.3.5 創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立

建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，學(xué)校為學(xué)生提供一定的優(yōu)惠政策，比如，提供免費(fèi)的場(chǎng)地，免費(fèi)的水電等。由專門的老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤服務(wù)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等。學(xué)生有好的項(xiàng)目可以在此平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)營，這個(gè)項(xiàng)目最好是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，能夠通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，并且項(xiàng)目的啟動(dòng)與運(yùn)營可以帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校營造創(chuàng)業(yè)的氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，投入到創(chuàng)業(yè)中。甚至可以大膽地與企業(yè)進(jìn)行合作，或者聯(lián)系風(fēng)險(xiǎn)投資公司為學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行投資，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

2.3.6 獲得政府及社會(huì)各界的支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的體系，僅憑以上幾方面也不能完全實(shí)現(xiàn)。政府在創(chuàng)業(yè)方面的倡導(dǎo)和宣傳隊(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)具有很好的引領(lǐng)，而政府提供的稅收優(yōu)惠政策、貸款優(yōu)惠政策，辦理創(chuàng)業(yè)手續(xù)的便利政策為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供政策扶持和幫助。社會(huì)各界及企業(yè)的支持將會(huì)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形成更具吸引力的局面，讓創(chuàng)業(yè)成為一種潮流并且能夠持久。endprint

3 實(shí)施與評(píng)價(jià)

3.1 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系在教學(xué)改革上的應(yīng)用

創(chuàng)業(yè)體系在我校市場(chǎng)營銷專業(yè)進(jìn)行了實(shí)施，效果良好。創(chuàng)業(yè)體系建立后就在我校市場(chǎng)營銷專業(yè)進(jìn)行了實(shí)施。首先，從專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂入手，除了原有的專業(yè)課程，增加了創(chuàng)新思維課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，并增加了課時(shí)；增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，連續(xù)3年實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的比例都在55%以上，為學(xué)生的動(dòng)手操作和崗位鍛煉提供了保障。其次，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的能力為導(dǎo)向改革教學(xué)模式和方法，全面樹立以學(xué)生為主的思想，大量應(yīng)用開放式教學(xué)模式和方法，比如案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目實(shí)施等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力。最后，師資隊(duì)伍的建設(shè)。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)做兼職教授，目前已有的兼職教授有十多位，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)兼職教授就做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和教學(xué)，有兩門課程有兼職教授來講授，還經(jīng)常做一些講座。

3.2 學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立

學(xué)校團(tuán)委牽頭建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生提供免費(fèi)的場(chǎng)地和相關(guān)優(yōu)惠政策，有專門指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，理清創(chuàng)業(yè)的思路，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。短短一年的時(shí)間有十多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了申報(bào)，其中有機(jī)器人項(xiàng)目，航拍項(xiàng)目，跨境電商，物流快遞，咖啡吧、自媒體項(xiàng)目等已進(jìn)入孵化園，啟動(dòng)運(yùn)營。這些項(xiàng)目的啟動(dòng)運(yùn)營堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)學(xué)生的信心，帶動(dòng)了一大批學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，營造了良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，并為大學(xué)生的就業(yè)開拓了道路。

3.3 校企合作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升搭建了實(shí)踐的平臺(tái)

市場(chǎng)營銷專業(yè)建立了很多的實(shí)訓(xùn)基地，有當(dāng)?shù)刂陌拙破髽I(yè)、百貨商廈企業(yè)、家電零售企業(yè)、電商企業(yè)等。學(xué)生們的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)可直接到實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)進(jìn)行上崗操作，在第四學(xué)期有長(zhǎng)達(dá)4周的崗位實(shí)習(xí)，在第五學(xué)期有6周的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠了解公司的組織機(jī)構(gòu)、公司基本運(yùn)營，學(xué)生還可以了解所在行業(yè)的基本情況。通過實(shí)習(xí)鍛煉了學(xué)生的溝通能力、處理問題的能力、應(yīng)變能力等。另外，學(xué)校與娃哈哈聯(lián)合在校內(nèi)舉辦娃哈哈營銷大賽，學(xué)生們相當(dāng)于自己創(chuàng)業(yè)，銷售娃哈哈的產(chǎn)品，既可以從中鍛煉也可以賺取應(yīng)得的利潤(rùn)，參與的積極性很高，收獲也很大，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和沖動(dòng)。

3.4 請(qǐng)企業(yè)的行家授課、講座

我們與當(dāng)?shù)匾患疑虖B和一家白酒企業(yè)合作，請(qǐng)商廈的經(jīng)理來講授《終端銷售》這門課，請(qǐng)白酒企業(yè)的相關(guān)經(jīng)理講授《企業(yè)管理》這門課，他們都是團(tuán)隊(duì)授課，讓學(xué)生能夠接觸到更多有經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理，向他們學(xué)習(xí)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)進(jìn)行專題講座，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)不能提供給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、信息、商情、市場(chǎng)狀況等。以此讓學(xué)生能與行業(yè)專家有面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解更多的市場(chǎng)行情、企業(yè)經(jīng)營狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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