江帆

摘 要：當(dāng)前，電子書包學(xué)習(xí)模式正逐漸取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要手段之一。電子書包的開發(fā)與應(yīng)用將越來越被社會(huì)所關(guān)注，將越來越成為教育、科研人員研究的重點(diǎn)。該文在綜合分析大量研究材料的基礎(chǔ)上，對電子書包的產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用作了詳細(xì)闡述和深入分析。

關(guān)鍵詞：電子書包 統(tǒng)計(jì) 分析 綜述

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）07（a）-0228-02

在當(dāng)前教育行業(yè)中，電子書包作為一種新興的教學(xué)手段，是教育、科研人員研究的熱點(diǎn)問題。如何建立基于電子書包教學(xué)模式，是教育行業(yè)工作者要解決的重點(diǎn)問題。該文獻(xiàn)綜述以此為切入點(diǎn)，深入探討了電子書包對信息化教學(xué)的助力作用，闡述了電子書包的產(chǎn)生、應(yīng)用和未來的發(fā)展趨勢。

1 研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

1.1 以論文來源為研究對象

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中輸入查詢關(guān)鍵詞“電子書包”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)對電子書包研究發(fā)表的核心論文比較集中，占到核心期刊論文數(shù)量的77.3%。2012—2016年，教育技術(shù)的核心期刊中發(fā)表關(guān)于電子書包的論文數(shù)量較大。

基于上述分析，筆者認(rèn)為，電子書包已經(jīng)引起了教育科研學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注，成為了研究的熱點(diǎn)課題。

1.2 以論文發(fā)表時(shí)間為研究對象

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中，輸入關(guān)鍵詞電子書包，分別檢索全文數(shù)據(jù)庫和核心期刊中的論文發(fā)表數(shù)量。通過對查詢結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出國內(nèi)電子書包研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢：2008年前發(fā)文量較少，核心期刊刊登相關(guān)文章的數(shù)量接近于零，2009年開始出現(xiàn)核心期刊文章，論文發(fā)表總量開始逐漸增多，到2013年后小幅回落。

1.3 以研究人員所屬機(jī)構(gòu)為研究對象

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中對“電子書包”進(jìn)行檢索，分析文獻(xiàn)樣本，將研究人員所屬機(jī)構(gòu)的類型進(jìn)行分類匯總，得出5個(gè)類目：中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高職院校、教育主管部門和企業(yè)。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，來自高職院校的一線教師發(fā)表的核心論文數(shù)量為178篇，高居首位，已經(jīng)成為研究電子書包的主要力量。究其原因，主要因?yàn)楦咝熒切屡d事物的推動(dòng)者，是新興技術(shù)的實(shí)踐者，是新興思想的倡導(dǎo)者。

2 研究內(nèi)容統(tǒng)計(jì)與分析

2.1 關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)與分析

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中輸入關(guān)鍵詞“電子書包”進(jìn)行檢索，在結(jié)果文獻(xiàn)中提取詞頻在3次以上的24個(gè)高頻關(guān)鍵詞，占查詢關(guān)鍵詞頻總數(shù)量的32%。從以上結(jié)果可以看出，第一，大部分研究人員在研究電子書包應(yīng)用時(shí)，習(xí)慣于使用“電子書包”本身作為關(guān)鍵詞。第二，在查詢到的所有與電子書包相關(guān)的關(guān)鍵詞中，與信息化教學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵詞較少，因此，筆者認(rèn)為，對于電子書包的研究，不能僅停留在其本身的應(yīng)用方面，更應(yīng)該結(jié)合教育信息化，將電子書包與信息化教學(xué)充分融合。

2.2 研究內(nèi)容分析

根據(jù)以上高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合與“電子書包”主題相關(guān)的論文內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，筆者將“電子書包”的研究內(nèi)容劃分為以下4種類型。

2.2.1 對電子書包系統(tǒng)（硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)）的討論

在參與統(tǒng)計(jì)分析的樣本文獻(xiàn)中，部分文獻(xiàn)對電子書包系統(tǒng)及自身部件進(jìn)行了探討，占樣本文獻(xiàn)總數(shù)的25.6%，包括對電子書包定義及概念的探討，對電子書包自身優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)的探討，對電子書包硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和軟件系統(tǒng)的開發(fā)的探討。

2.2.2 對電子書包體系結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)的研究

在參與統(tǒng)計(jì)分析的樣本文獻(xiàn)中，部分文獻(xiàn)對電子書包體系結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)的建立進(jìn)行了探討，占樣本文獻(xiàn)總數(shù)的25.1%。在樣本文獻(xiàn)中，我國電子課本與電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)建立，此標(biāo)準(zhǔn)由華東師范大學(xué)為組長單位進(jìn)行研究、制定。

2.2.3 對電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀的討論和使用推廣

在參與統(tǒng)計(jì)分析的樣本文獻(xiàn)中，部分文獻(xiàn)對電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀的討論和使用推廣進(jìn)行了探討，占樣本文獻(xiàn)總數(shù)的20.9%。

根據(jù)樣本文獻(xiàn)分析，筆者認(rèn)為，在國內(nèi)，電子書包的應(yīng)用程度較高的地方，主要分布在幾個(gè)教育相對發(fā)達(dá)的省市，如江蘇、浙江、北京、天津、上海等。現(xiàn)階段電子書包大部分的應(yīng)用主要集中在中小學(xué)和職業(yè)類學(xué)校，目前還沒有應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育、成人教育、碎片化學(xué)習(xí)等其他教育形式。

究其原因，主要有兩點(diǎn)，一是由于所處地域的發(fā)達(dá)程度不同，教師的教學(xué)水平和技術(shù)水平不同，導(dǎo)致了各電子書包試點(diǎn)區(qū)域的應(yīng)用程度和推進(jìn)狀況差距較大；二是由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致了電子書包的應(yīng)用只是停留在豐富的課堂教學(xué)層面。

因此，提高電子書包應(yīng)用程度的關(guān)鍵，是增強(qiáng)一線教師對電子書包的認(rèn)同感，提升教師應(yīng)用電子書包的技術(shù)水平與課程整合能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)清電子書包的應(yīng)用領(lǐng)域，明確電子書包的應(yīng)用目的，以及如何操作電子書包。另外，教育主管部門和各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對電子書包教學(xué)應(yīng)用的引導(dǎo)，并加大培訓(xùn)投入。

2.2.4 對電子書包具體應(yīng)用的實(shí)證分析

在參與統(tǒng)計(jì)分析的樣本文獻(xiàn)中，部分文獻(xiàn)對電子書包具體應(yīng)用的實(shí)證分析進(jìn)行了探討，占樣本文獻(xiàn)總數(shù)的28.4%。

3 結(jié)語

該文對以電子書包為主題的研究進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析和綜述，由于國內(nèi)關(guān)于電子書包的文獻(xiàn)數(shù)量有限，在研究過程中不可避免地出現(xiàn)一些誤差，使得該文獻(xiàn)綜述具有一定的局限性。但是，通過對以電子書包為主題的文獻(xiàn)發(fā)表年代、來源分布、研究人員所屬機(jī)構(gòu)以及關(guān)鍵詞頻和研究內(nèi)容的分析，有助于理清目前國內(nèi)對電子書包應(yīng)用的思路，能夠?yàn)楹罄m(xù)研究提供具有一定價(jià)值的參考資料。

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