摘 要：“工業(yè)4.0”和《中國(guó)制造2025》帶來(lái)了全新的智能制造時(shí)代，自動(dòng)化人才是制造業(yè)升級(jí)的積極推動(dòng)者。本文基于智能制造的內(nèi)涵與要求，研究高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)如何改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備“智能制造素質(zhì)”的高端“智能人才”。

關(guān)鍵詞：智能制造；自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.17.270

制造產(chǎn)業(yè)日新月異，技術(shù)更新速度令人咋舌，工業(yè)強(qiáng)國(guó)紛紛制定工業(yè)發(fā)展規(guī)劃。德國(guó)的“工業(yè)4.0”、美國(guó)的“先進(jìn)制造業(yè)伙伴計(jì)劃”、日本的“再興戰(zhàn)略”，都是急于搶占制造技術(shù)的前列，以期在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮中立于領(lǐng)先地位[1-2]。我國(guó)于2015年5月正式印發(fā)《中國(guó)制造2025》，它是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)。這一切給制造類(lèi)行業(yè)發(fā)展指明了新的方向，同時(shí)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，對(duì)制造業(yè)從業(yè)人員也提出了新的要求。

1 智能制造對(duì)自動(dòng)化高技能人才的要求

《中國(guó)制造2025》的主攻方向是“智能制造”，其把智能制造作為兩化（信息化與工業(yè)化）深度融合的主攻方向，著力發(fā)展智能裝備和智能產(chǎn)品，推進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程智能化，培育新型生產(chǎn)方式，全面提升企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)的智能化水平。不管是國(guó)際上的“工業(yè)4.0”還是《中國(guó)制造2025》，其本質(zhì)都是“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”的智能化生產(chǎn)，因此，未來(lái)制造業(yè)必將成為一項(xiàng)綜合應(yīng)用各學(xué)科門(mén)類(lèi)的前沿領(lǐng)域。

（1）交叉復(fù)合型人才將成為自動(dòng)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)制造業(yè)生產(chǎn)一線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、設(shè)備管理、技術(shù)支持等技術(shù)技能型人才的使命，在互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)化高度融合的第四次工業(yè)革命中，網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化成為工業(yè)生產(chǎn)的特征，簡(jiǎn)單的一線生產(chǎn)、操作將被機(jī)器代替，現(xiàn)場(chǎng)需要的員工將主要是具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、具有綜合信息處理能力的智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者、協(xié)調(diào)者。因此需要員工懂業(yè)務(wù)、懂管理、懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)、懂信息化技術(shù)。所以，智能制造工廠中自動(dòng)化從業(yè)者將必須具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)，智能感知技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬技術(shù)等智能技術(shù)，具備人機(jī)交互工作能力、高端設(shè)備制造與操作能力、智能化生產(chǎn)過(guò)程處理能力的交叉復(fù)合型“智能人才”[3]。

（2）可持續(xù)發(fā)展能力成為員工適應(yīng)企業(yè)需求的重要素質(zhì)。衡量企業(yè)是否能長(zhǎng)久發(fā)展和永續(xù)生存，必須觀察企業(yè)是否掌握該領(lǐng)域的前沿技術(shù)、裝備和人力資源，而人力資源是保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最重要因素。智能制造背景下，對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。企業(yè)生產(chǎn)改型加快，技術(shù)、設(shè)備更新速度加快，員工必須實(shí)時(shí)跟進(jìn)企業(yè)發(fā)展，具備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新事物的能力，有創(chuàng)新、改革的能力，才能適應(yīng)崗位能力不斷變化的需求，才能配合企業(yè)發(fā)展，也才能使員工本身在工業(yè)革命大潮中安身立命。

（3）國(guó)際化人才需求不斷增多。發(fā)達(dá)國(guó)家掌握著推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，在國(guó)際工業(yè)發(fā)展環(huán)境下，中國(guó)的企業(yè)必須具備跟蹤國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和理念的意識(shí)；同時(shí)，在“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略下，大量的國(guó)內(nèi)企業(yè)進(jìn)入國(guó)際大環(huán)境，也有大量國(guó)際化企業(yè)進(jìn)入中國(guó)，國(guó)內(nèi)外企業(yè)之間的貿(mào)易大量增加，需要有一批通曉國(guó)際規(guī)則、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化從業(yè)人才才能使企業(yè)在國(guó)際化大潮中立于不敗之地[4]。

2 高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“智能人才”培養(yǎng)模式的研究

（1）深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。智能制造時(shí)代，技術(shù)更新速度更快，知識(shí)與技術(shù)不斷在重新組合，一勞永逸的員工已經(jīng)越來(lái)越不可能，這就需要員工掌握更寬廣的知識(shí)面，面向復(fù)合的職業(yè)群，工作能力以職業(yè)群為基礎(chǔ)，具備大范圍的遷移能力，具備即插即用功能。很顯然學(xué)校與企業(yè)必須緊密結(jié)合才能將現(xiàn)場(chǎng)需求實(shí)時(shí)融入人才培養(yǎng)中，才能培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的員工。高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人才是保障智能化生產(chǎn)設(shè)備正常、高效運(yùn)行的關(guān)鍵，而校企合作緊密化才能使培養(yǎng)的人才與企業(yè)不脫節(jié)。

1）深化訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)招生即招工。訂單培養(yǎng)是高等職業(yè)教育校企合作最有效、最有前景的校企合作雙贏模式。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)仔細(xì)分析《中國(guó)制造2025》對(duì)應(yīng)的五大工程、十大領(lǐng)域，對(duì)接本地區(qū)裝備制造業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，以產(chǎn)教融合為平臺(tái)、以訂單培養(yǎng)為主要模式，開(kāi)展校企合作，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，實(shí)現(xiàn)招生及招工、入校及入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，共同參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

2）推行現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，采用校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。2014年8月教育部下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，2015年推出試點(diǎn)企業(yè)8家，試點(diǎn)院校100所，旨在借鑒國(guó)外職業(yè)教育成功模式，提升我國(guó)技能人才培養(yǎng)水平，真正形成企業(yè)、院校順暢、共贏的合作模式。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)工學(xué)結(jié)合，形成雙主體育人模式，采用校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和校外企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制度，在學(xué)生入學(xué)即簽訂指導(dǎo)協(xié)議，貫徹校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的雙主體育人機(jī)制。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系。分析智能制造背景下自動(dòng)化新技術(shù)的內(nèi)涵，重新制定電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。智能制造是信息化與工業(yè)化的深度融合，智能制造裝備是高端裝備制造業(yè)的發(fā)展方向和智能制造的重要體現(xiàn)，智能制造裝備的九大關(guān)鍵智能基礎(chǔ)共性技術(shù)為：新型傳感技術(shù)、模塊化、嵌入式控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)、先進(jìn)控制與優(yōu)化技術(shù)、系統(tǒng)協(xié)同技術(shù)、故障診斷與健康維護(hù)技術(shù)、高可靠實(shí)時(shí)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、功能安全技術(shù)、特種工藝與精密制造技術(shù)、識(shí)別技術(shù)。對(duì)接湖南省區(qū)域軌道交通裝備制造技術(shù)，著眼智能制造裝備，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程將涉及以下內(nèi)容：1）工業(yè)機(jī)器人技術(shù)；2）運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)；3）檢測(cè)技術(shù)；4）機(jī)電一體化技術(shù)；5）通信技術(shù)；6）軟件技術(shù)；7）數(shù)據(jù)處理技術(shù)；8）信息管理技術(shù)；9）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。針對(duì)這些內(nèi)容，可考慮加強(qiáng)或增設(shè)如下課程：

這些課程體現(xiàn)智能制造工業(yè)化和信息化兩化融合為主線，培養(yǎng)交叉復(fù)合型智能制造人才的需求，符合高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。研究智能化生產(chǎn)對(duì)自動(dòng)化從業(yè)者在協(xié)同合作、人機(jī)交互工作、復(fù)雜系統(tǒng)過(guò)程智能化生產(chǎn)設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理等方面提出的技能要求，與企業(yè)深度合作建設(shè)智能控制“產(chǎn)教融合”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。校內(nèi)建設(shè)企業(yè)生產(chǎn)線，將現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備、真實(shí)生產(chǎn)流程移至校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所即真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生即員工的真實(shí)授課情境。專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，使教學(xué)與生產(chǎn)相互扶持，相互對(duì)接，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才服務(wù)，為培養(yǎng)準(zhǔn)員工服務(wù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

智能制造的發(fā)展對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員從技術(shù)技能上提出了新的要求，本文探索高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)時(shí)掌握智能化生產(chǎn)的技術(shù)內(nèi)容與技能要求，重構(gòu)課程體系，建設(shè)滿足學(xué)生技能培養(yǎng)的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才服務(wù)，保障人才培養(yǎng)不落伍，不脫節(jié)，為《中國(guó)制造2025》的實(shí)施提供更多的人才保障。

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作者簡(jiǎn)介：劉小春（1973-），女，工程碩士，副教授，從事自動(dòng)化教學(xué)與研究。