潘紅

摘 要：21世紀以來，我們就進入了信息化時代。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)正逐漸改變著社會中各行各業(yè)的生產(chǎn)生活方式。在這種時代背景下，我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育也發(fā)生了巨大的變化，不僅豐富了教育形式，開拓了教學(xué)渠道，還減少了教育單位的建設(shè)成本，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。語文是我國基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)中的重要課程之一，中學(xué)語文閱讀的教學(xué)也能夠有效地促進學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。本文試從分析信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)融合運用的意義、使用原則來實現(xiàn)信息技術(shù)和中學(xué)語文閱讀教學(xué)的完美融合運用，提高我國中學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué) 語文閱讀 教學(xué) 融合運用

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0136-02

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會的各個方面中，并不斷地改變著我們生產(chǎn)與生活的方式。語文，是我國基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要課程之一，在這種時代背景下，也必須做到與信息技術(shù)的融合，實現(xiàn)語文教學(xué)的科學(xué)性和有效性。中學(xué)語文的閱讀教學(xué)是語文課程中的重要組成部分。在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠提高學(xué)生對語言文字的理解能力，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生思維邏輯的快速發(fā)展。

1 信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)融合運用的意義

信息技術(shù)作為推動社會發(fā)展的重要動力，對我國經(jīng)濟、文化、教育、醫(yī)療等各方面建設(shè)都具有重大意義。從中學(xué)語文的閱讀教學(xué)上來說，將信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)充分融合，有利于開創(chuàng)新的教學(xué)方式，營造較好的教學(xué)氛圍，提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量。

1.1 充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

從傳統(tǒng)教學(xué)上來看，中學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是通過老師對文章的詳細講解來提高學(xué)生對文章內(nèi)涵的認識。在這種情況下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式就導(dǎo)致了學(xué)生思維邏輯的硬化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成了被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國中學(xué)語文閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了新型的教學(xué)方式，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上播放與文章相關(guān)的視頻、圖片，增強學(xué)生對文學(xué)作品的直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生自主地對文學(xué)作品進行理解和探索，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀過程中的積極主動性。

1.2 提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量

信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合運用不僅體現(xiàn)在老師在閱讀教學(xué)過程中的多媒體運用上，還體現(xiàn)在學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)進行語文閱讀的學(xué)習(xí)。也就是說，在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，例如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，促進老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，這在一定程度上提高了中學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。在此過程中，學(xué)校、老師和家長要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進行規(guī)范和約束，控制學(xué)生的上網(wǎng)時間，避免學(xué)生出現(xiàn)不合理的網(wǎng)絡(luò)行為。

1.3 有利于促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和創(chuàng)新

眾所周知，我國傳統(tǒng)的中學(xué)語文閱讀教學(xué)主要依托的是老師的課堂講述，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖莾A聽者的身份。但是，中學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合運用，就在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，改變了課堂教學(xué)以教師為絕對地位的結(jié)構(gòu)設(shè)置，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。與此同時，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中利用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)，也有效地彌補了教師語言表達能力不足的缺陷，較好了詮釋了文學(xué)作品的內(nèi)涵，充分鍛煉了學(xué)生的自主思考能力和閱讀理解能力。

2 信息技術(shù)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的使用原則

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力為最終目標(biāo)

中學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的是增強學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的認知，從而在一定程度上提高學(xué)生的思維邏輯能力。因此，在運用信息技術(shù)進行中學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生們利用信息技術(shù)去感受文字的魅力，體驗文學(xué)作品的內(nèi)涵和價值。在此過程中，教師不能一味地追求課堂教學(xué)的新，要讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，以學(xué)生為出發(fā)點、以語言文字為教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.2 注重學(xué)生的感受體驗

中學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要對象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)也是為了讓學(xué)生得到發(fā)展。在這種情況下，利用信息技術(shù)進行中學(xué)語文閱讀教學(xué)就必須注重學(xué)生的感受體驗，讓信息技術(shù)符合學(xué)生實際的發(fā)展要求。與此同時，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，利用先進、科學(xué)的信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，最大程度地增加學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3 如何實現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合運用

3.1 信息技術(shù)為輔，教學(xué)目標(biāo)為主

在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要樹立正確的教學(xué)思想，既要跟緊時代潮流創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)方式，又要注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以國家或者學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)為最終落腳點，充分認識到信息技術(shù)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的所處地位，做到通過信息技術(shù)的使用來促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要直觀地展現(xiàn)與教學(xué)文章相關(guān)的視頻、圖片時，老師不能一味地賣弄自己的計算機技術(shù)或者教學(xué)設(shè)備，要把重點放在文章教學(xué)上和同學(xué)們對文章的理解上。

3.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

從我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育模式，致力于提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義社會的建設(shè)者和接班人。因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，也要嚴格貫徹素質(zhì)教育理念，致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，我們要充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過信息技術(shù)在課堂中的運用，將教師對文章的認知和對語言的理解傳達給學(xué)生，使學(xué)生間接地體會到文學(xué)作品的內(nèi)涵和魅力。另一方面，也要注重發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，讓同學(xué)們利用信息技術(shù)去拓寬自己的知識面，增強自身對語言文字的理解，提高自己的思維邏輯能力和閱讀分析能力。

3.3 傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)的融合應(yīng)用

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富了教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的見解和視野，提高了閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，信息技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要想最大化地提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，就必須處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)之間的關(guān)系，做到兩者的交融配合。例如，在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，需要對文學(xué)作品的寫作背景、作者信息等進行講述和介紹，這時就可以運用信息技術(shù)來呈現(xiàn)，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解程度。但是，也不能忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如學(xué)生的朗誦、教師的講述等。因此，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合，就必須處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系。

4 結(jié)語

中學(xué)語文閱讀教學(xué)相對其他課程的教學(xué)來說，相對靈活和自主，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的自主思考能力和閱讀理解能力。但是，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文閱讀教學(xué)還依托著老師的課堂講述，這在一定程度上禁錮了學(xué)生對文學(xué)作品的多元見解，降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。目前，信息技術(shù)快速發(fā)展，并逐漸普及到社會的方方面面，中學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合運用也成為了當(dāng)前中學(xué)教育的大勢所趨。在這種情況下，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的作用，讓信息技術(shù)為閱讀教學(xué)而服務(wù)，最大程度地提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

參考文獻

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