劉新梅

摘 要 3S式課堂用語是指初中英語教師在英語課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對特定的學(xué)生對象，使用規(guī)定的教材，采用short（短少）， simple（簡單）， suitable（適宜）的課堂用語（簡稱3S），在有限的時間內(nèi)，為達到某一預(yù)期的效果而使用的語言。英語教師應(yīng)當(dāng)盡量做到課堂用語簡短，使用一些簡單易懂的課堂用語且選擇合乎英語習(xí)慣的說法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以更有興趣并形成良好的語言習(xí)慣地道的英語觀念。

關(guān)鍵詞 初中英語 3S式課堂 實踐探索

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前英語教師課堂用語現(xiàn)狀

在實施英語課程的教授期間，老師對教學(xué)活動進行組織的過程中貫穿于整體的語言稱為英語課堂教學(xué)用語?，F(xiàn)階段初中的英語老師，在使用課堂用語的方面呈現(xiàn)出提高的狀況，但仍舊存在一些課堂用語問題。比如英語老師在課程教學(xué)期間，往往過多的使用課堂用語，對學(xué)生的發(fā)言情況關(guān)注度不高。英語教師在課堂上占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，教師的課堂用語占據(jù)了課堂大部分時間，而學(xué)生自主發(fā)言提問的機會較少。有時教師課堂用語不嚴(yán)謹，說話隨意性大的毛病。時而英文，時而中文。嚴(yán)格地講，還沒有養(yǎng)成用英語表達思想的語言習(xí)慣。課堂用語不活潑，說話單調(diào)語言的表達導(dǎo)致課堂語言就乏味，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語發(fā)展。

2 3S式課堂用語的內(nèi)涵和價值

3S式課堂用語對老師在課堂中的定位進行了改變。在早期的初中英語課程教授的過程中，老師使用的教學(xué)方式往往為單向灌輸?shù)哪Ｊ?，其對于知識講授的方式過多的使用語言，忽略了學(xué)生發(fā)言對教學(xué)成果提升的作用。在將3S式課堂用語引入到英語的課程教授以后，英語老師在課堂中的中心地位發(fā)生了改變，逐步的變?yōu)橐詫W(xué)生為基礎(chǔ)，提升學(xué)生踴躍發(fā)言的頻次，同時在老師指導(dǎo)下增強了學(xué)生參與英語活動的積極性，讓學(xué)生通過思考和練習(xí)的方式，對英語知識進行全面的獲取，而且還能將其對英語的興趣度進行提升，使學(xué)生通過有意義的語言運用習(xí)得語言，促進老師與學(xué)生以及學(xué)生間的溝通和交流。

3S式課堂用語精準(zhǔn)的課堂用語能夠提升學(xué)習(xí)的效率。在英語課程的教授過程中，全面的使用3S式英語課堂用語，能夠讓英語老師明確的知曉其教學(xué)的目標(biāo)，并且在對該目標(biāo)進行緊密的圍繞來使用3S式的課堂用語。英語講授的老師在使用3S式課堂用語的期間，其要具備相標(biāo)準(zhǔn)和清晰，精準(zhǔn)和細致以及難度適中的特點，同時要求老師把握好話語難易程度，控制使用的生詞量，避免使用復(fù)雜和生澀的句子。例如在課堂教學(xué)的過程中，在給學(xué)生解釋“hospital”這個詞的時候，一些老師可能會用英英釋義直接給學(xué)生講解含義“A hospital is a place where people who are ill are looked after by nurses and doctors.”這樣的解釋就超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生一時不能體會出“hospital”的含義到底是什么，而我結(jié)合學(xué)生的實際水平和已經(jīng)學(xué)過的詞匯，這樣說“Studengs study at school；Workers work at a factory ；Doctors work in a hospital.”這樣學(xué)生就立刻理解了“hospital”這個單詞的含義，知道了它是醫(yī)院的意思，這樣做不僅學(xué)習(xí)了新的單詞，而且和之前的單詞也進行了簡單的復(fù)習(xí)和聯(lián)想，將新舊知識進行了聯(lián)系，將課堂的教學(xué)進行了更廣闊的延伸。

3 3S式課堂用語的應(yīng)用策略

通過調(diào)查研討實踐實施等一系列研究活動過程中得出結(jié)論，要想改變初中英語教師課堂用語的現(xiàn)狀，需要做到以下幾個方面：

3.1構(gòu)建“3S”卓越課堂用語教學(xué)理念

在初中英語教學(xué)過程中，為促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，基于“3S”卓越課堂教學(xué)模式下應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“3S”卓越課堂教學(xué)理念，要求語言的精煉是因為課堂上不是展現(xiàn)教師口語的舞臺，我們教師的作用是輔助學(xué)生學(xué)得新知，能夠流利地使用語言，因此在選擇課堂用語時要精益求精，既有利于教學(xué)環(huán)節(jié)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此我們教師應(yīng)時刻有這種理念，并為之去努力實現(xiàn)。

3.2把握好母語與英語之間的關(guān)系

一直以來，我們在學(xué)習(xí)英語過程中，最大的障礙不是背單詞和句子，而是我們的母語思維的影響，才讓我們在英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，學(xué)生經(jīng)常會犯漢式英語的現(xiàn)象，所以我們教師在課堂上，盡可能按照3S課堂用語的內(nèi)容和原則，這里面不是讓教師少說話，或不說話，而是用恰當(dāng)?shù)恼Z言，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，從而擴大英語的交際范圍。

3.3根據(jù)對象正確使用“3S”用語

在充分理解“3S”用語的內(nèi)容和用法的基礎(chǔ)上根據(jù)對象即不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身，我們要設(shè)計使用不同的課堂用語，在“3S”用語的指導(dǎo)下，達到英語的課堂交際，縮短教師所占的時間，給學(xué)生充足的時間去表達自己的想法和機會。

3.4將“3S”教學(xué)流程貫穿于初中英語教學(xué)過程中，促使教師打造出卓越課堂

我們在課堂上一定要時刻注意自己的語音語調(diào)是否規(guī)范，自己這樣的表達是否合理，是否地道。比如教師在表達“學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎？有些教師會說“If youre ready， please hands up！”，而3S課堂用語要求我們能更簡潔明了地表達教師的指令，因此可以換成“Are you ready？”更簡潔易懂。此外，適當(dāng)用簡短的課堂情感用語鼓勵和激發(fā)學(xué)生的興趣，如“Come on， everybody. Youre great.或Well done”，所以3S課堂用語的模式就是讓學(xué)生置身于主體中，通過簡短精煉的課堂用語貫穿整個課堂的教學(xué)過程，提高學(xué)生主動探索問題的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在快樂中體會成功。逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己可以熟練應(yīng)用的知識，進而實現(xiàn)高效課堂。

總的來看，“3S”卓越課堂教學(xué)模式的核心思想是通過精煉、簡短、適合的課堂用語，令學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗成就感，增強學(xué)生參與“3S”卓越課堂學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生英語能力的不斷提升。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展進步，“3S”卓越課堂教學(xué)模式具有良好的價值，值得我們?nèi)橹?。endprint