張長偉+董海英

摘 要：小學(xué)語文的作用在小學(xué)教育中尤為突出，表現(xiàn)為對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)、對學(xué)生人文素質(zhì)的提高等。雖然小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的推動下有些許發(fā)展，但仍存在問題。本文在整理當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題的前提下，提出解決對策，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題；對策

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量不僅影響到學(xué)生的語文知識掌握情況，還會在一定程度上影響學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展。目前，在新課程改革的推動下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式得到改觀，但仍存在許多弊端，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。針對以上問題，小學(xué)語文教師務(wù)必要采取措施，提高教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的主要問題

即使有新課程改革的推動，小學(xué)語文教學(xué)仍存在許多不足，如傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固、教師教學(xué)目標(biāo)虛化、作業(yè)形式單一、語文教學(xué)不貼近生活等，這些問題嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。下面將以這些問題為出發(fā)點，討論小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題并分析對策。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固

主體概念是新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)理念的區(qū)別之一，在新課程改革中，學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)中的主體，而教師以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)下，教師盡可能地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能與學(xué)習(xí)知識的欲望。但在現(xiàn)今的教育活動中，許多小學(xué)語文教師仍將自己作為教學(xué)主導(dǎo)，未將學(xué)生的需求作為授課的意圖，這樣的教學(xué)方式難以使所有學(xué)生接受，相反，會產(chǎn)生一定的負面影響。

2.教師的教學(xué)目標(biāo)虛化

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未在課前設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，無法完整把握教學(xué)重點，容易遺漏部分有待解決的主要問題。另外，教師教學(xué)目標(biāo)的虛化容易導(dǎo)致教師無法把握講課節(jié)奏，若講課速度過快，將會脫離學(xué)生的實際接受能力，而講課速度過慢，將會導(dǎo)致課程拖沓、講課效率低等。許多教師在新課程教學(xué)中仍依照傳統(tǒng)思維，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是教學(xué)目標(biāo)虛化所導(dǎo)致的，因為沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，便沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系與教學(xué)框架。

3.作業(yè)形式單一

小學(xué)語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，重在學(xué)生的智商與情商的雙重培養(yǎng)，但繁重的作業(yè)負擔(dān)和機械化的作業(yè)內(nèi)容對于學(xué)生能力的培養(yǎng)非但未產(chǎn)生正面影響，反而使學(xué)生產(chǎn)生大量負面情緒，引起厭學(xué)心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的持續(xù)發(fā)展。多數(shù)語文教師僅布置抄寫或積累等課內(nèi)書面作業(yè)，極少涉及課外閱讀寫作等，使得學(xué)生的閱讀寫作能力止步不前，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力并未在作業(yè)中得到充分提升。

4.語文教學(xué)不貼近生活

調(diào)查表明，學(xué)生會對生活化的教學(xué)方式產(chǎn)生親切感，生活化的教學(xué)方式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)今多數(shù)小學(xué)語文教師對于語文教學(xué)生活化的概念十分陌生，無法將其充分運用到日常的語文教學(xué)中，這在一定程度上減弱了學(xué)生對于語文知識的接受程度，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為不利。

二、對于小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題應(yīng)采取的對策

1.在課堂中與學(xué)生互動

師生互動能夠充分表現(xiàn)出學(xué)生在課程中的主體地位。首先，教師在制訂教學(xué)計劃時，要從多方面思考問題，從各個方面找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，使得大部分學(xué)生能夠接受。其次，教師在課程教學(xué)中應(yīng)加強師生互動，給予學(xué)生更多回答問題的機會，鼓勵存在困難的學(xué)生提出問題。最后，教師應(yīng)在課余時間多留意并了解學(xué)生，這對于教師的授課具有一定的推動作用。

2.制訂合適的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，整堂課都要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)來完成。因此，教師應(yīng)制訂明確且適合大部分學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高課堂效率。同時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)切合實際，保證教師能夠在課堂上完成所計劃的教學(xué)目標(biāo)。

3.鼓勵開放性作業(yè)

開放性的作業(yè)在一定程度上推動了語文教學(xué)的生活化，生活與語文教學(xué)在一定程度上是掛鉤的。因此，教師在布置一些單一且機械的作業(yè)內(nèi)容的同時，可以適當(dāng)補充課外作業(yè)，讓學(xué)生將語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，在一定程度上提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。

4.將語文教學(xué)與生活掛鉤

語文教學(xué)方式的生活化能夠有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。首先，大多數(shù)小學(xué)生的理解能力并不完善，故教師應(yīng)采取生活化的方式，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。另外，一些貼近生活的故事能夠推動學(xué)生對知識的理解，也能對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的積極影響。

三、總結(jié)

小學(xué)語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)得到廣大小學(xué)教師的高度重視?，F(xiàn)今，小學(xué)語文教學(xué)仍存在許多不足，解決問題并提出對策已成為每一位小學(xué)語文教師的重要職責(zé)。小學(xué)語文教師應(yīng)以問題為基礎(chǔ)，多角度考慮并解決問題，才能從根本上提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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