李之清

社會心理學家認為，受人贊揚、被人尊重能使人感到生活動力和自身價值。在某種意義上甚至可以說，人去拼搏，去取得成就，目的之一就是為了贏得他人、社會的贊許和重視。如果一個人的辛勤努力長期得不到鼓勵和贊揚，那就可能失去繼續(xù)努力的動力。古語“衣食足而知榮辱”，即說明了人的這種需求。人即使在衣食不足的情況下，為了滿足心理上的要求，也會忍饑挨凍得到別人的“贊許”。美國著名心理學家威廉·詹姆斯說過：“人生最高層次的需求就是渴望別人欣賞。”所以，本文對教師的贊揚藝術(shù)作一簡述。

一、班級管理中對學生的贊揚

贊揚會給人以強烈的成就感，能使人更加自信，敢于追求成功。但贊揚也要做到恰到好處，不合時宜或夸大其辭的贊揚，往往使學生感到尷尬甚至覺得教師在諷刺他?？梢娰潛P學生并不是一件容易的事，即“贊揚”是一門藝術(shù)。

1.贊揚要發(fā)自內(nèi)心

發(fā)自肺腑的體貼和贊揚能夠產(chǎn)生的巨大心理效應。班主任只有真心熱愛學生，心系學生，建立起深厚的師生情誼，才會因?qū)W生的優(yōu)點和進步而高興，學生才會切切實實地感受到教師的贊許鼓舞，從而起到激勵作用。

2.贊揚要適時而適當

學生的長處和閃光點，不僅表現(xiàn)在文化課的學習上，更多的是表現(xiàn)在班級活動中，每個學生都有值得贊揚的地方。因此，班級管理中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并予以鼓勵和贊揚。

3.贊揚要講究方式

學生的智能、情感、意趣、經(jīng)歷和生活環(huán)境不同，決定了教師的贊揚就要根據(jù)學生的差異性采取不同的方式。對那些性格開朗、思想表現(xiàn)好、學習成績突出的學生，班主任可對其特別突出的方面進行肯定和贊揚。贊揚時給的期望要高，如將來會成為科學家、文學家等，但要注意贊揚的次數(shù)不可過多。對那些學習成績比較好，但有小毛病的學生，在贊揚優(yōu)點時，要指出其不足，要求改正。對那些性格內(nèi)向的學生，要隨時隨地鼓勵贊揚。對那些有自卑感的學生，班主任的贊揚，可以是語言的，也可以是非語言的；可以是直接的，也可以是間接的含蓄的，這就要根據(jù)不同的場合、不同的對象擇一而行。一個眼神，一種表情，一個動作，能起到激勵作用就行。一位新來的班主任給一個成績不佳的殘疾學生談了一次話，輕聲地說“勇敢的孩子”，結(jié)果不到一年，這位殘疾生成了全班的“三好學生”。

二、給學生的操行評語加點糖

操行評語是教師對學生的學業(yè)、品行等素質(zhì)的綜合評價。為了取得理想的教育效果，教師不妨給學生的操行評語中適當?shù)丶狱c“糖”，以收到“良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳”之效。

1.多一點表揚

教師對學生進行操行評定，不能光盯著他們不足的一面，評語中充斥著批評指責。古人云“數(shù)子十過，不如獎子一長”，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處，并給予充分的肯定。即使是后進生，也要把他們身上蘊藏的“短中之長”挖掘出來。如有些學生雖然成績一般，但有的能歌善舞，有的擅長體育，有的動手能力強，只要有一處閃光點也要表揚鼓勵，使他們樹立自信，感受到自我存在的價值。教師要切忌把操行評語當成懲戒學生的手段而挫傷學生的積極性。

2.多一點人情味

由于對操行評語的重要性認識不足，有些教師仍憑原有的經(jīng)驗和固有的模式寫些不太符合學生心理或年齡的評語。如“該生學習認真，尊敬師長，熱愛勞動，望今后繼續(xù)努力，更上一層樓”，這些千人一面的評語，難以激起學生的情感體驗，因而難以達到應有的教育效果。“感人心者，莫先乎情?！苯處煂懺u語時，要態(tài)度誠懇，語言親切，可以藝術(shù)地讓評語增添一些感情色彩，更易于學生愉快地接受和采納，使他們感到老師也是可親可敬和富有人情味的人。如“聯(lián)歡會上，你的一支橫笛吹得悠揚婉轉(zhuǎn)，不知傾倒了多少人”“你雖然個子高，卻從來不欺侮小同學，每次參加勞動，你渾身總有使不完的勁”，學生看到這樣的評語能不為教師的和藹可親而感動嗎？

3.多一點期待

學生身上存在缺點或遺憾是完全正常的。他們也渴望得到教師熱心的幫助和真誠的教育，期待感是每個學生心理上的需求。因此，操行評語應以鼓勵為主，要用發(fā)展的眼光看等學生，要設(shè)法點燃學生的希望之光，扶起他們的自信之樹。讓評語變成學生繼續(xù)前進的動力。評語的基本模式是“肯定”加“提示”，也就是找到學生身上的閃光點加以肯定，同時鼓勵他們改正缺點。表揚是鼓勵、殷切的期望，如“老師希望你學習再踏實些，參加活動再積極些，你能做到嗎？”“如果你能在紀律方面嚴格要求自己，那你就會贏得老師的信任、同學的敬佩！”這里沒有高高在上的責備，只有平等意義上的親切對話，使得學生在微笑中認識到自己的不足，在期望和勉勵中吸取前進的動力。

一則好的操行評語，既飽含著育人者的愛，又閃耀著個性的色彩，對學生來說是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧。雖然在操行評語中加點“糖”是必要的，但也要注意“度”，要適量，弄得不好會給學生一種要求不嚴的感覺。

贊揚如陽光，即使你不能站在晴空下，也能得到它的光輝和溫暖。丘吉爾說：“你要想人家有什么優(yōu)點，那你就怎么去贊美他吧?！卑嗉壒芾碇?，你的贊揚可使學生彌補自己的缺點，朝著你贊許的方向發(fā)展，而這不正是我們教育工作者所盼望的嗎？endprint