石勇

當(dāng)他學(xué)會(huì)并習(xí)慣了用假自我去體驗(yàn)自己，去和世界打交道時(shí)，就形成了害怕、逃避真自我，卻更多地理解、認(rèn)同、同情假自我的思維——情感模式。于是，一個(gè)偉大的寬容論者誕生。除了心理之外，一切看上去都很高尚。

這個(gè)社會(huì)上什么樣的人都有。比如，網(wǎng)絡(luò)上有一種人被稱(chēng)之為“圣母婊”。在這里，為了避免低俗化的嫌疑，我就不用“圣母婊”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)稱(chēng)呼，而是把這些人稱(chēng)之為“寬容論者”，但意思一樣。

寬容論者的一個(gè)典型特征，就是高談愛(ài)心、寬容，不問(wèn)是非，不問(wèn)公平，只是要?jiǎng)e人無(wú)原則地包容、原諒另一些人，否則就有道德錯(cuò)誤。

他們并不僅僅是表達(dá)情感的烏合之眾，而是有一套可能還比較學(xué)術(shù)的理念，并且把它當(dāng)成了解決社會(huì)沖突問(wèn)題的藥方。我印象最深的就有這樣的句式：“不能以公眾狂歡的方式殺死一個(gè)人”“比死刑更可怕的是不寬容”。

寬容是一種美德，但一個(gè)人動(dòng)不動(dòng)就要?jiǎng)e人寬容一些人渣，這種道德情感來(lái)自于哪里？有心理動(dòng)機(jī)嗎？如果說(shuō)像特雷莎修女這類(lèi)身體力行的人算是圣母，確實(shí)非常高尚的話(huà)，那么寬容論者只是在慷他人之慨，高尚似乎只是體現(xiàn)在其語(yǔ)言中。他們是怎么成為這種人的？我對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。

中國(guó)古話(huà)講“做人”，已經(jīng)明說(shuō)了，人是做成的。關(guān)鍵是，“做”是什么意思？

我想到了王陽(yáng)明所說(shuō)的“知行合一”。它并不神秘。用我的心理學(xué)理論解釋一下的話(huà)，所謂的知行合一，就是頭腦上理解，心理上體驗(yàn)，人格上擔(dān)當(dāng)，身體上行動(dòng)。一個(gè)人是寬容論者也是“知行合一”的結(jié)果。那我們就需要從頭腦、心理、人格、身體這些人的存在的功能去找了。

語(yǔ)言分析

我曾經(jīng)出了兩道題，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)（人的存在=頭腦+心理+人格+身體），我們?nèi)绻f(shuō)他有格局，這是一個(gè)什么概念？寬容又是一個(gè)什么概念？我的用意在于訓(xùn)練一種對(duì)語(yǔ)言的敏感，進(jìn)而對(duì)真相敏感。

很顯然，格局跟身體的功能沒(méi)有關(guān)系。但它跟頭腦是有關(guān)的。我們直覺(jué)到，一個(gè)有格局的人，好像是做大事的樣子。而要做大事，必然有一種對(duì)世界的把控感或洞察，要認(rèn)知很多東西，根本沒(méi)有“盲目的格局”這種說(shuō)法。而一個(gè)人有格局，也意味著心理結(jié)構(gòu)的包容力比較強(qiáng)，很開(kāi)放。當(dāng)然，它更是跟人格息息相關(guān)，所謂“格局”，已經(jīng)有人格在擔(dān)當(dāng)上很厲害的意思。

所以，一個(gè)人要培養(yǎng)格局，無(wú)非是同時(shí)培養(yǎng)這幾方面，缺一樣的人都難說(shuō)他有格局。

寬容呢？

這是一個(gè)好詞。一般來(lái)說(shuō)，好詞都會(huì)被各社會(huì)群體搶占，用來(lái)作為利益博弈和心靈氣質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的武器。而正因?yàn)槿绱?，某一個(gè)群體所搶占到的好詞，也容易因?yàn)樽约旱男袨?，被?jìng)爭(zhēng)對(duì)手污名化。這些例子很多，我就不列舉了。

總之，一說(shuō)到寬容，我們就想到這個(gè)人挺高尚的。它是頭腦的功能嗎？明顯不是。因?yàn)樗鼪](méi)有思考，沒(méi)有分析，沒(méi)有預(yù)測(cè)，沒(méi)有推理。換句話(huà)說(shuō)，寬容不需要用腦子。

那么寬容跟心理有沒(méi)有關(guān)系？想象一下生活中的例子，有一個(gè)人渣，傷害了你，然后有圣母婊要你寬容他，你照做了。這個(gè)時(shí)候，你明顯心理非常不舒服，壓抑著痛苦、恥辱和仇恨。你要把它們吞下，而且不需要用頭腦去考慮是非公平才可能做得到寬容。所以，寬容肯定跟心理有關(guān)。心理要干的一件事情，就是負(fù)責(zé)壓抑那些殺傷你內(nèi)心的諸如痛苦、恥辱、仇恨的情感情緒。

寬容跟人格有沒(méi)有關(guān)系呢？從直覺(jué)上我們發(fā)現(xiàn)，寬容體現(xiàn)出一種超越是非公平思考的道德觀(guān)念，正是人格在驅(qū)動(dòng)、支撐著一個(gè)人去寬容。另外，僅僅是心理上忍著那些殺傷內(nèi)心的情感情緒，好像還不行，心理沒(méi)那么大的能耐，還需要人格去幫忙，要靠人格的力量才可能成功地壓抑。所以，寬容代表了一種對(duì)人格的透支。

由此我們就明白寬容的本質(zhì)了。它有三步曲。

第一步：不用頭腦，不問(wèn)正義是非。

第二步：用心理去忍受各種跟正義是非聯(lián)系在一起的情感情緒，比如被傷害時(shí)的痛苦、恥辱、仇恨，也就是說(shuō)，讓心理藏污納垢。

第三步：用人格去支撐這種心理的藏污納垢，并且，盡量去洗，以顯得自己道德高尚。

所以我們看到了什么？寬容對(duì)一個(gè)人心理對(duì)污垢的忍受能力提出了很高的要求。本來(lái)，一個(gè)人被傷害了，有憤怒，有恥辱，有仇恨是很正常的，是自然情感。但寬容要求他必須忍受，他就必須壓抑這種自然情感。這個(gè)正常情況下難以做到。而被壓抑的自然情感也會(huì)變成內(nèi)心的一種毒。所以為了顯得自己這樣做挺高尚，他就必須透支人格。

一個(gè)寬容的社會(huì)好像是挺不錯(cuò)的。但寬容對(duì)于一個(gè)人有沒(méi)有后果？我發(fā)現(xiàn)后果嚴(yán)重。

寬容屬于用一種游戲規(guī)則去修改另一種游戲規(guī)則。比如殺人放火，大家習(xí)慣用正義的角度去思考，但寬容論者跳出來(lái)后，卻把它從一個(gè)頭腦思考的問(wèn)題，變成了一個(gè)用心理去承受，用人格去寬恕的問(wèn)題。這么不講游戲規(guī)則，不講邏輯，顯然會(huì)給頭腦帶來(lái)一個(gè)后果：愚化。

心理上的后果不用講了，這種對(duì)自然情感的壓抑，本身就是在制造心理上的問(wèn)題。

人格上呢？因?yàn)橐恢痹谟眯睦聿匚奂{垢，一直企圖用人格去洗，所以真正的圣母，其實(shí)是不多的。它需要一個(gè)人極高的心理和人格修煉。像特雷莎修女這樣的人恐怕鳳毛麟角。而多數(shù)人，如果要顯得自己這么高尚，恐怕只是偽君子，心理和人格根本做不到，只能裝。

寬容論者呢？估計(jì)直接就是偽君子。他們不是讓自己去這么高尚，而是站在道德制高點(diǎn)上，去慷他人之慨，通過(guò)這種“寬容”的宣揚(yáng)以顯得自己高尚。這個(gè)不需要付出什么代價(jià)，而且還非常有快感。

他們?yōu)槭裁茨敲礃?lè)于去宣揚(yáng)寬容呢？我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)心理動(dòng)機(jī)：合理化。他們得把自己藏污納垢給合理化（因?yàn)閺?qiáng)調(diào)一次就意味著合理化一次），而認(rèn)同的人越多，他們就越顯得合理，并且越顯得高尚。因此，他們其實(shí)和某些宗教徒一樣，從骨子里，就傾向于把所有其他人也變成和他們一樣的人。

心理產(chǎn)物

我們可以問(wèn)一問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：如果A傷害了B，或者B的家人，而B(niǎo)恰好有監(jiān)護(hù)權(quán)或能代表親人意愿，那么，誰(shuí)有道德上的資格選擇寬容？endprint

答案很清楚：只有B才有這個(gè)資格，其他人，其他機(jī)構(gòu)，一概沒(méi)有。因?yàn)椋挥蠦是切身的利益相關(guān)者，其他的不過(guò)是利益無(wú)關(guān)者。并且，是否選擇寬容，屬于B自由意志的范圍。他選擇寬容，是已經(jīng)問(wèn)了是非，預(yù)設(shè)了正義的存在，而沒(méi)有用寬容去踐踏正義。

在這里，寬容或許是一種個(gè)人的美德，但跟社會(huì)無(wú)關(guān)，不能說(shuō)其他人就應(yīng)該敬仰效仿。絕對(duì)不可以說(shuō)寬容比就正義高尚，和正義構(gòu)成了一個(gè)價(jià)值等級(jí)并且排位比正義高。正如選擇寬容不代表做對(duì)了什么一樣，選擇正義的懲罰也不代表他做錯(cuò)了什么。

所以，圣母只是代表個(gè)人修為。

但如果那些利益無(wú)關(guān)者按捺不住跳出來(lái)了，大聲嚷嚷要B寬容，不寬容好像就有錯(cuò)，性質(zhì)就完全不一樣了。他們并不是在承認(rèn)正義的基礎(chǔ)上用寬容去化解一些東西（寬容的意義恰恰就在這里，是面對(duì)解不開(kāi)的結(jié)之時(shí)的一種明智的社會(huì)沖突解決方案），而是根本不承認(rèn)正義的合理性，認(rèn)為正義是有錯(cuò)的，力圖用寬容的游戲規(guī)則去取代正義的游戲規(guī)則。這種慷他人之慨的行為，看似高尚，其實(shí)是心理的一種特產(chǎn)。

于是，我看到了一幅其實(shí)挺滑稽的畫(huà)面，一群理論家，看似說(shuō)得頭頭是道，其實(shí)，這些推理，不過(guò)是服務(wù)于情感的反應(yīng)而已。

真假自我

寬容論者的寬容，看似一種高尚的理念，也不過(guò)是自身心理的特產(chǎn)。

美國(guó)精神分析學(xué)家阿爾諾·格魯恩發(fā)現(xiàn)：這些寬容論者之所以對(duì)受害者不聞不問(wèn)，而對(duì)施害者同情，這種其實(shí)很反常的情感背后的原因是他們有一種自我憎恨。他們從受害者那里，認(rèn)出了當(dāng)初的自己——而這個(gè)自己，現(xiàn)在他們不僅害怕，也再?zèng)]有一絲一毫的感情了。

但這個(gè)解釋并不充分。如果說(shuō)看到受害者，他們會(huì)看到當(dāng)初的自己，這個(gè)自己是指什么？他們看到施害者時(shí)，又看到了什么？

為了清楚地闡明寬容論者是怎么進(jìn)化成這種樣子的，我們必須引入兩個(gè)心理學(xué)的概念：真自我、假自我。限于篇幅，我假定很多人都知道它們是什么意思，所以就不解釋了。

一旦這樣，我們發(fā)現(xiàn)，寬容論者害怕從受害者身上認(rèn)出的那個(gè)當(dāng)初的自己，它的名字叫作真自我。他們從兇手身上認(rèn)出的那個(gè)自己，是假自我。而這個(gè)假自我，正是他們現(xiàn)在體驗(yàn)世界時(shí)的主角。所以，他們是有感情的，因此也對(duì)兇手有感情。

我們來(lái)想象一下他們的成長(zhǎng)史。

假設(shè)有這樣一個(gè)人，小C。在她小的時(shí)候，父母“為了他好”，限制他的自由和愛(ài)好，不讓他玩，要他上這個(gè)班學(xué)那個(gè)課。在一開(kāi)始，他肯定不喜歡，因?yàn)檫@壓抑了他的天性，也就是說(shuō)，壓抑了他的真自我。

但他的真自我太弱，不喜歡又能怎樣？父母嚴(yán)厲地管束和打罵。他的真自我受到傷害，害怕父母。于是，啟動(dòng)了心理保護(hù)，把真自我給壓抑，然后讓假自我去面對(duì)父母，去討好父母的歡心，從而獲得安全感和“愛(ài)”。在這個(gè)過(guò)程中，他必須同時(shí)去害怕，去恨真自我，因?yàn)檎孀晕业拿邦^，會(huì)讓他受到來(lái)自父母的傷害。所以，他必須對(duì)真自我沒(méi)有感情。

恨真自我，這正是格魯恩老師所說(shuō)的“自我憎恨”。那些寬容論者，那位修女只要一想到受害者，一看到受害者家屬，立馬就會(huì)回到自己小時(shí)候真自我弱小無(wú)力，被壓抑傷害的處境，就會(huì)害怕、逃避，就不可能有感情。

在壓抑真自我，同時(shí)用假自我去和父母——進(jìn)而是世界——打交道的過(guò)程中，小C心里最清楚，自己用假自我去迎合父母，有多無(wú)奈，有多么值得同情。為了讓自己迎合父母沒(méi)有屈辱感和痛苦感，他必須去合理化父母的行為，認(rèn)為父母這樣做也是為了他好之類(lèi)。所以，當(dāng)他們看到施害者時(shí)，在心理上，也一眼就認(rèn)出了當(dāng)初無(wú)奈的、值得同情的自己，以及可以合理化其行為的父母。

去憎恨施害者，等于同時(shí)推翻自己成長(zhǎng)的歷史、打破心理保護(hù)、否定現(xiàn)在的假自我。沒(méi)幾個(gè)人能做到。弗洛伊德等人在臨床心理中早已發(fā)現(xiàn)，要打破這種心理保護(hù)，要找回心理患者過(guò)去的真自我，非常之難。

事實(shí)上，小C在成長(zhǎng)中變成了這樣一個(gè)人：對(duì)自己的真自我一點(diǎn)都不寬容，要壓抑——很多人會(huì)在以后心理保護(hù)的多次重復(fù)、惡化中發(fā)展到扼殺——但對(duì)用假自我去迎合父母，對(duì)父母壓制自己卻很寬容。當(dāng)他學(xué)會(huì)并習(xí)慣了用假自我去體驗(yàn)自己，去和世界打交道時(shí)，就形成了害怕、逃避真自我，卻更多地理解、認(rèn)同、同情假自我的思維—情感模式。于是，一個(gè)偉大的寬容論者誕生。除了心理之外，一切看上去都很高尚。

（摘自《南風(fēng)窗》）endprint