陳帥

摘 要 教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)興邦、社會(huì)進(jìn)步的根本途徑，能夠提高國(guó)民的素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、全面小康建設(shè)提供人力資源保障。學(xué)生資助管理工作能夠?qū)崿F(xiàn)教育的公平，維護(hù)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定，基于此，本文闡明了學(xué)生資助管理工作的意義，分析了當(dāng)前我國(guó)學(xué)生資助管理工作中存在的問題，并提出了針對(duì)性的策略，以供人們參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 資助管理 意義 問題 策略

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 學(xué)生資助管理工作的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，已經(jīng)有大部分的家庭脫離了貧困，。但是，目前我國(guó)貧富差距依然很大，一些貧困家庭的學(xué)生仍不能很好地接受教育。在這種情況下，學(xué)生資助管理工作就顯得十分必要。學(xué)生資助管理工作能夠維護(hù)學(xué)生受教育的權(quán)利，保證學(xué)生受到公平的教育，對(duì)促進(jìn)教育公平與社會(huì)和諧，促進(jìn)基本公共服務(wù)均等化，加快我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)計(jì)劃有重要的意義。

2 當(dāng)前學(xué)生資助管理工作存在的問題

2.1 貧困生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和程序不科學(xué)

貧困生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定程序不科學(xué)是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校學(xué)生資助管理工作中普遍存在的問題，這也是難以避免的問題。因?yàn)?，學(xué)校如果要對(duì)每個(gè)貧困生的家庭環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察，將會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力，所以學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)地考察，只是依靠學(xué)生遞交申請(qǐng)和相關(guān)證明，再通過輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、室友等有限的群體來進(jìn)行信息的核實(shí)，然后進(jìn)行貧困生的劃分。在這種信息不對(duì)稱、公眾參與不充分的背景下，難免會(huì)導(dǎo)致貧困生資格認(rèn)定出現(xiàn)失誤和偏差。這種信息獲取渠道的單一性和信息真?zhèn)舞b別的成本問題導(dǎo)致“操作性”公平問題很難根除。

2.2 貧困生資助資金來源單一

我國(guó)貧困生資助資金來源較為單一，也是學(xué)生資助管理工作難以有效落實(shí)的重要原因。在貧困生資助資金中，財(cái)政資金和助學(xué)貸款占資金總額七成以上，這種情況反映出黨和政府對(duì)學(xué)生資助管理工作的重視。同時(shí)，其它資助來源特別是社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及個(gè)人捐助資金的短缺，也反映出社會(huì)對(duì)貧困學(xué)生的幫扶資助關(guān)注不夠。目前，我國(guó)的社會(huì)助學(xué)行為還處于萌芽階段，社會(huì)企業(yè)和個(gè)人主動(dòng)參與貧困學(xué)生資助情況并不多見。資助資金來源的單一性導(dǎo)致資助對(duì)象過分關(guān)注國(guó)家及省市等政府助學(xué)金，成為產(chǎn)生“輪流資助”現(xiàn)象的根源性問題，甚至有高校為了避免矛盾發(fā)生而產(chǎn)生“平均分配”現(xiàn)象。

2.3 貧困生受資助過程中心理被關(guān)注程度不夠

貧困生資助要遵循公平性的原則，學(xué)校在進(jìn)行資助時(shí)，要對(duì)需要接受資助的學(xué)生及其資助金額進(jìn)行公示，這種公示是保證資助公開透明的必要性手段，但同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生個(gè)人隱私公開化和學(xué)生群體標(biāo)簽化的問題。個(gè)人隱私公開化表現(xiàn)為學(xué)生的家庭收入來源及收入狀況對(duì)特定范圍人群全部透明；學(xué)生群體標(biāo)簽化表現(xiàn)為需要在平等學(xué)生群體中劃分出經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體。隱私公開化和群體標(biāo)簽化都極易引起貧困生的心理問題，如自卑、逆反、失衡、焦慮等，必須引起人們的關(guān)注。

3 完善學(xué)生資助管理工作的策略

3.1 完善和創(chuàng)新資助管理機(jī)制

完善和創(chuàng)新資助管理機(jī)制可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，完善資助對(duì)象評(píng)定機(jī)制。針對(duì)貧困生管理工作，要對(duì)貧困生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的界定，不能單獨(dú)依靠生源地開出的各種經(jīng)濟(jì)狀況的證明和學(xué)生的自我表述就將其評(píng)定為貧困生。學(xué)校應(yīng)該完善校園內(nèi)部的監(jiān)督和舉報(bào)機(jī)制，通過老師和學(xué)生的整體評(píng)價(jià)來完善貧困生的資料；第二，完善貧困生信息平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校可以在日常貧困生基本信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加全面的補(bǔ)充。比如收集針對(duì)貧困生的定期回訪信息、家庭動(dòng)態(tài)變化信息以及貧困學(xué)生每個(gè)學(xué)期的具體表現(xiàn)等，盡量健全貧困生的個(gè)人信息資料庫。

3.2 拓寬資金籌集渠道

實(shí)行校企結(jié)合是拓寬資金籌集渠道的一個(gè)重要舉措。首先，對(duì)于學(xué)校來說，企業(yè)為學(xué)校投入資金，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，同時(shí)，可以讓學(xué)生工學(xué)結(jié)合，解決學(xué)生的就業(yè)問題；其次，對(duì)于企業(yè)來說，國(guó)家和政府對(duì)經(jīng)常參與學(xué)生資助的企業(yè)在部分政策上予以優(yōu)惠，另外，學(xué)校可以按照企業(yè)的具體要求，為企業(yè)培養(yǎng)專門的人才，從而解決企業(yè)的招聘問題?？偠灾?，這種措施對(duì)校企雙方是互惠互利的，不但解決了高職院校畢業(yè)生的工作問題，也解決了企業(yè)招聘人才的問題，同時(shí)也幫助了需要資助的學(xué)生。國(guó)家應(yīng)當(dāng)選擇各方面人才組建基金會(huì)專職隊(duì)伍，完善基金會(huì)的規(guī)章制度，確?；饡?huì)良性和可持續(xù)發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)貧困生思想教育

首先，對(duì)于部分貧困生來說，經(jīng)濟(jì)差距使他們認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著整個(gè)家庭的期望，從而給自己施加巨大的精神壓力；其次，貧困生是敏感的群體，經(jīng)濟(jì)的差異會(huì)使得他們產(chǎn)生自卑心理，一些學(xué)生不愿意與同學(xué)交往，變得孤僻，還有一些學(xué)生為了假裝有錢，無休止地向家人和朋友借錢買東西，造成了嚴(yán)重的后果。因此，學(xué)校要加強(qiáng)貧困生思想教育，配備多名負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育教師定期為學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)教育。同時(shí)，負(fù)責(zé)心理健康教育的教師要去了解貧困生的思想狀況，要對(duì)貧困生進(jìn)行勵(lì)志教育，使貧困生克服自卑、自閉、憤世嫉俗、焦慮的狀態(tài)，幫助其逐漸成為自信、自強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

4結(jié)束語

學(xué)生資助管理是保證貧困生接受公平的教育，維護(hù)社會(huì)公平的重要內(nèi)容。做好學(xué)生資助管理工作，不僅能夠幫助貧困生很好地完成學(xué)業(yè)，還能幫助社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。因此，相關(guān)單位要完善和創(chuàng)新資助管理機(jī)制、拓寬資金籌集渠道、加強(qiáng)貧困生思想教育，從而更好地落實(shí)學(xué)生資助管理工作，實(shí)現(xiàn)教育的公平性。

參考文獻(xiàn)

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