摘 要：習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。少數(shù)民族大學生在普通高校中一直屬于一個特殊群體，隨著高校擴招，普通高校中的少數(shù)民族大學生也越來越多。面對新形勢、新情況，優(yōu)化內地高校少數(shù)民族大學生思想政治工作，不僅關乎學生個體的成長，引導大學生價值觀念的正確方向，促進大學生全面發(fā)展，而且關乎和諧文化的構建，維護中華民族的穩(wěn)定。

關鍵詞：少數(shù)民族；教育探討；特殊性

一、 認識少數(shù)民族大學生思政教育的特殊性

思想政治教育主體是思想政治教育的承擔者、發(fā)動者和實施者。在整個思想政治教育活動中，思想政治教育主體占有著主導地位，發(fā)揮著主導作用。少數(shù)民族大學生群體無論是在民族構成、民族意識、文化差異還是自身素質方面都有其特殊性。

少數(shù)民族大學生思想政治教育主體的民族成分構成呈現(xiàn)多元化。少數(shù)民族大學生除了其中一部分主要學習本民族語言文字外，大部分都是學習其他學科文化的，這就要求他們在學習本民族語言文字的同時，還要掌握漢語。由此也決定了少數(shù)民族大學生思想政治教育在各方面既要考慮和適應本民族的語言文化環(huán)境，考慮和適應本民族的發(fā)展需要，又要兼顧以漢族為主體民族的統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展和需要，因而具有雙重性的特點。這樣，少數(shù)民族大學生思想政治教育呈現(xiàn)出民族成分多元化的局面。

二、 了解影響少數(shù)民族大學生思政教育的主要因素

少數(shù)民族大學生受傳統(tǒng)文化影響，民族意識較強。所謂民族意識，就是指社會成員對自己民族歸屬和利益的自我感悟。少數(shù)民族大學生成長、生活的環(huán)境一般都是在本民族聚居的地區(qū)，這種情況較多，在本民族的經濟生活、風俗習慣、語言文字、家庭教育的熏陶下，繼承了本民族先輩的品德，形成了本民族的民族意識。少數(shù)民族大學生對本民族權益的維護是伴隨著民族意識的產生而產生的。

少數(shù)民族大學生來自不同的民族地區(qū)，有著不同的民族文化背景。進入高校后，學校的教育環(huán)境又以漢民族文化為主，所以文化之間的沖突使他們的思維方式具有漢民族與本民族的雙重特點。因此，少數(shù)民族大學生的價值觀常常是不穩(wěn)定的，思想政治水平的提高也更就加困難一些。只有加強思想政治教育，才能更好地引導學生建立科學的思維方式，形成正確的價值取向，從而樹立積極向上的人生觀、世界觀。

三、 開展思政工作時應做到以下幾點

（一） 重視少數(shù)民族大學生思政工作的特殊性

學校應建立健全少數(shù)民族大學生的管理體制，采取一定的傾斜政策，重視少數(shù)民族大學生思想政治教育的特殊性。對于少數(shù)民族大學生人數(shù)比較多的高校，可以專門設立獨立的管理機構和運行機制，配備少數(shù)民族專職輔導員，通過組織開展各種相關活動，實實在在維護他們的切身利益。只有建立在這一特殊性認識基礎之上的思想政治教育方式才可能是有效的。

（二） 要尊重并結合少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)

我國少數(shù)民族均有自身豐富獨特的歷史文化和藝術，這是寶貴的財富。少數(shù)民族大學生思想政治教育主體應充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，組織開展豐富多彩的有民族特色的校園文化活動，營造積極、健康、高雅的校園氛圍；鼓勵他們積極參加學校集體組織的各項簡單有趣、積極向上的、帶有濃厚民族特色的文化及競賽活動，擴大與周圍其他民族學生的接觸和交流，增強各族學生之間相互關懷與幫助的意識，使各民族的文化和藝術相互交融、相互影響，形成民族大團結的氛圍，讓少數(shù)民族大學生真正體驗到祖國大家庭的溫暖，培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的交際能力以及對集體的認同感和歸屬感。

（三） 解決學生的實際問題，增強思想政治教育的說服力

要切實解決少數(shù)民族學生面臨的實際問題，應著重從少數(shù)民族大學生的生活、成長及未來發(fā)展三個方面入手。這幾個方面所對應的貧困資助問題、心理輔導問題和職業(yè)指導問題首當其沖。

貧困資助方面：制定公平完善的獎學金、助學金、貧困生貸款制度，明確工作程序，及時幫助在生活中有困難的學生；另一方面，在學校不同的工作崗位設立勤工助學崗，提供平臺讓學生以個人勞動獲得經濟資助；學校鼓勵少數(shù)民族學生加入勤工助學崗位和兼職—創(chuàng)業(yè)中心組織，甚至可以為他們特設崗位和職務，在工作和與他人的溝通交往中，加強大學生責任意識培養(yǎng)和正確價值觀的樹立。

心理輔導方面：少數(shù)民族同學容易出現(xiàn)的心理問題主要是不適應問題，針對這一問題，可以采取以下做法：每年入學初針對新生或重點人群開展心理普查，收集資料發(fā)現(xiàn)問題；輔導員重點關注，逐個進行訪談，針對個性問題的發(fā)現(xiàn)，輔導員應及時與心理咨詢中心聯(lián)系，加強部門間的聯(lián)動與配合，盡早關注及時處理；心理咨詢中心承擔心理健康課程授課，定期舉辦講座，并安排專人負責大學生個體心理問題咨詢工作；加強教師關于心理健康的培訓，提高教師解決心理問題的能力，并有效地利用網絡等大眾傳媒平臺進行宣傳，通過形式多樣的活動，全面提高同學們的心理健康水平。

職業(yè)指導方面：少數(shù)民族同學來到內地就讀期望獲得更多的機會改變現(xiàn)狀，但多數(shù)對于未來道路沒有規(guī)劃；由于多種不適應在學習上效果也不是很滿意，專業(yè)技術不扎實；就業(yè)準備不足，缺乏專業(yè)認識及對職業(yè)的理解，更多的人沒有明確的目標和想法。針對這些特點，學校可以采取以下做法：開展專門的職業(yè)指導課程，完善個體咨詢，建立跟蹤檔案；善用測評工具，建立科學指導體系；加強師資建設，提供個性化支持；學校要增加實習機會，讓學生在實踐中思考職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016.

[2]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[M].中央文獻出版社，2004.

[3]張建奇，楊柳玉.我國大學生就業(yè)準備中的誤區(qū)及改進策略[J].現(xiàn)代教育論叢，2014（2）.

[4]張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

作者簡介：

劉松峰，湖北省武漢市，武漢工商學院管理學院。