2010年，我?guī)暾麅蓪酶咧挟厴I(yè)生之后，響應(yīng)學(xué)校的號召，來到了初中部，成為了一名初中英語老師。那時候?qū)W校剛剛恢復(fù)初中教學(xué)，急需教師，但是很多教師都因?yàn)橐闯踔泻⒆有『⒆悠?，難管難教，要么覺得高中空降到初中，心理落差大，不能接受。我卻認(rèn)為，初中知識更簡單，更好教，而且作為一名高中英語教師，我卻對學(xué)生們初中學(xué)了些什么，會些什么一點(diǎn)都不了解，去到初中教學(xué)，不就能更好的夯實(shí)我的教學(xué)基礎(chǔ)，更了解學(xué)生的基礎(chǔ)，便于安排我的教學(xué)難度和側(cè)重點(diǎn)，知己知彼百戰(zhàn)不殆！

但是理想總是很美好的。當(dāng)我來到了初一，我才慢慢了理解同事們的擔(dān)心。我們這里是一個三四線城市，21世紀(jì)初，人們普遍對英語的重視不夠，最起碼沒有我想象的那樣好，很多家長和孩子都沒有對英語學(xué)科的重視。我們學(xué)校也不是一個重點(diǎn)中學(xué)，招生也是主要面向周邊的務(wù)工子女、留守少年的，很多孩子初一時都還沒有接觸過英語，有些孩子雖然小學(xué)有學(xué)過，但因?yàn)閬碜猿墙蓟蛘咿r(nóng)村，發(fā)音包括聽說都很差，甚至有的壓根兒都開不了口，更不要說什么學(xué)習(xí)興趣了。

在教學(xué)上，不同于其他很多初中教師，有家長的支持和配合，我們沒有外援，家長很多忙務(wù)工，忙著討生活，根本沒有時間和心思過問孩子的學(xué)習(xí)，更不要說配合了。

難題擺在面前，怎么辦？只能咬咬牙，一點(diǎn)一點(diǎn)克服了。我沒有任何初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一切從零開始，我一邊和身邊的老教師聽課學(xué)習(xí)請教，一邊查閱網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，走一步學(xué)一步。下面我談?wù)勎业淖龇ā?/p>

首先，和廣大同行們的做法一樣，我狠下一番功夫來向?qū)W生們灌注一種思想：英語首先是全世界最簡單易學(xué)的，其次英語注定是世界的，如果不想被世界拋棄，就要掌握一定的英語知識。再有，動用一切的手段提升學(xué)生對英語的興趣。我認(rèn)為，提升興趣不僅僅意味著課堂多一些花樣，用各種各樣的小游戲小活動小禮品等來拉攏學(xué)生討好學(xué)生。更多的是需要老師切實(shí)的肯定和鼓勵，對學(xué)生的信任和不放棄，教師的眼神和言語，教師對每一個孩子的關(guān)注更能讓學(xué)生們有信心和勇氣去克服困難。所以我把目光會放到班上每一個孩子身上，與他們有眼神的交流，讓他們能感受到我對他們的期待。我給他們每一個都賦予了希望，有了希望，自然有了動力。再有，我自己會做一個有激情的老師，我會為了學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步而雀躍而鼓掌，我不斷的告訴他們，你能，你可以！并且長期堅持，堅持下去！！我想，正是我的這種熱情和信賴感染了學(xué)生們，我所帶的班級，就算成績最差的孩子，學(xué)的那么費(fèi)力，也沒有放棄英語的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)，我真的很感動。

然后，就是不斷的重復(fù)。語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是需要一個語言環(huán)境的，就如我們呀呀學(xué)母語的時候，家長們滿懷期待的在我們耳邊一再一再的重復(fù)他們想要聽到的詞匯或話語，而與之相反，我們在學(xué)習(xí)英語的時候條件差得多了，沒有這樣的充斥英語單詞的環(huán)境，沒有人從早到晚和我們重復(fù)英語，我們有的就是一周幾節(jié)課而已。而就這幾節(jié)課，還不能全面的面向每個學(xué)生，和每個學(xué)生對話。所以我的做法就是把需要掌握的句型或?qū)υ捳沓鰜?，作為晨讀晚背的內(nèi)容。利用早自習(xí)前的20分鐘，課代表反復(fù)帶讀，學(xué)生反復(fù)跟讀，加深印象。下午放學(xué)后以書面作業(yè)形式布置出來，要求回家背誦默寫，如果是那種自制力差，家里又缺乏監(jiān)督的學(xué)生，我則會利用大課間在辦公室加強(qiáng)背誦。頭天布置的內(nèi)容第三天課堂默寫。不合格的再督促整改。如此反復(fù)，從而達(dá)成較好的效果。

再有，我?guī)缀鹾苌儆么艓Щ蛘進(jìn)P3放音，最多單元初放一遍，其余都是我親自帶讀，這樣可以靈活的轉(zhuǎn)換帶讀的方式和次數(shù)，我還會把單詞分成音節(jié)甚至分到音標(biāo)來帶讀，這樣也可以讓學(xué)生們在讀單詞的時候更好的掌握音標(biāo)。那么關(guān)于聽力，我除了會選擇課文原音和聽力練習(xí)之外，我更多的親身去朗讀、去示范，通過我讀學(xué)生寫的形式，即練了聽，也練了寫。這種方式因?yàn)槲铱梢哉莆照Z速和語調(diào)，更適合自己的學(xué)生。

經(jīng)過初中兩輪的教學(xué)，我已經(jīng)很好的找到了適合自己教，也適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，也對初中階段學(xué)生所學(xué)所掌握的知識有很清晰的把握?，F(xiàn)在我已經(jīng)圓滿了送走了兩屆初中畢業(yè)生，又再一次響應(yīng)學(xué)校的號召，回到了高中。但幾年后的現(xiàn)在，我再次站到高一的講臺上，我內(nèi)心平靜，因?yàn)槲覍ξ颐媲暗膶W(xué)生們，他們知道些什么，不清楚什么，哪些難點(diǎn)，哪些重點(diǎn)，了如指掌。我可以很輕松的駕馭我的教學(xué)、我的課堂，我不會過高的要求或者苛責(zé)他們，也不會過分的低估他們，我與我的學(xué)生們之間不再有知識上的誤會和沖突。學(xué)生感覺我很了解他們，也更愿意相信我了，我的教學(xué)也更輕松了。

作者簡介：朱敏（1982.03）女，漢族，湖北省十堰市竹溪縣，本科，中教一級，教育教學(xué)，英語教學(xué)。endprint