楊雪瑞

摘要：互動式教學(xué)強調(diào)課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生共同探索新知生成與發(fā)展的過程，同樣也是教師與學(xué)生之間的一個互動過程，而只有為學(xué)生創(chuàng)造一個有大量語言輸入、輸出的環(huán)境，才能夠使學(xué)生有更多能夠直接使用目的語進行交際的機會，才能夠促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)。而開展互動教學(xué)的前提在于要建立起平等、民主的師生關(guān)系。在文中則主要就初中英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的運用進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)模式；運用

互動式教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，師生、生生之間與交流、協(xié)商、探討之中進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。英語教學(xué)作為一種具有較強實踐性、交流性的語言性教學(xué)，僅僅以單純性的教、聽是難以取得成效的。而互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)之中的有效運用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣與自主性得到了有效提高，可見展開互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)之中的運用有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)的重要意義

互動式教學(xué)模式對初中英語傳統(tǒng)教學(xué)進行了突破，同時積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，滿足培養(yǎng)全面型人才的需要，其所帶來的好處是顯而易見的：首先，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提升，一改教學(xué)內(nèi)容過于抽象的現(xiàn)狀，將生活融入知識，更大程度地促進了學(xué)生吸收、消化知識。其次，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生從傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下的啞巴英語成為了英語聽說的高手，同時進一步減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，一次互動教學(xué)活動的效果遠勝過學(xué)生做一百道練習(xí)題。最后，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度得到了轉(zhuǎn)變。學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)從消極、敷衍轉(zhuǎn)變?yōu)榭释?、喜歡，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)之中收獲知識。在和諧的教學(xué)氛圍之中，進一步增強了學(xué)生間的了解、溝通，增強了學(xué)生解決問題的能力[1]。此外還使學(xué)生變得更加活潑、開朗，引領(lǐng)學(xué)生積極面對生活。

二、初中英語課堂互動式教學(xué)模式的運用策略

（一）營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍

互動式教學(xué)中，學(xué)生所扮演的角色根據(jù)環(huán)境變化，學(xué)生上臺表演時是演員，討論時是各種角色，交流時角色是互動的。這樣的教學(xué)環(huán)境下，師生是合作、互動。教學(xué)中教師營造師生平等、民主的氣氛，借助問題引導(dǎo)學(xué)生自由表達。比如在教學(xué)八年級上冊Keeping Healthy 的Topic1：You should see a dentist.時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)生的角度出發(fā)來設(shè)計與病人交流的基本問題。其中“Whats wrong with your tooth？”這類的問句句式是學(xué)生必須掌握的。教師引領(lǐng)，師生通過完成了這一角色扮演的教學(xué)活動。教學(xué)過程中學(xué)生生動的表情、幽默的語言，課堂中充盈笑聲，課堂教學(xué)氛圍達到了頂點。課堂教學(xué)活動中，教師的引導(dǎo)性不僅得到了充分發(fā)揮，學(xué)生品格與素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)，更進一步培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語交際能力。

（二）加強師生互動激發(fā)學(xué)生興趣

互動式教學(xué)模式下強調(diào)教師要以引導(dǎo)者的身份組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，堅決避免以無節(jié)制的滿堂灌形式教學(xué)，將學(xué)生從沉悶窒息的課堂之中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，張揚學(xué)生個性。因此，這就需要教師在教學(xué)過程之中主動接近學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生興趣作為教師切入點，營造民主的師生關(guān)系，與學(xué)生融為一體，從而促進學(xué)生交際活動的縱深發(fā)展[2]。比如在教學(xué)八年級上冊Unit 1 Playing Sports 時，教師可以一改以往以語法為主線的教學(xué)模式，與學(xué)生互動進行交流：What's your favorite sport？ Do you like playing basketball？ What sports does your friend like best？學(xué)生也一樣可以用Who's your favorite sports star？ Do you like playing basketball？等向教師提問。這樣促進了師生之間的交融，促進了師生的和諧互動，引領(lǐng)學(xué)生在互動過程之中掌握了本課學(xué)習(xí)的重點句型，且能運用本節(jié)課的句型進行交流，從而實現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（三）通過小組互動促進學(xué)生英語語言運用能力提高

通過小組的互動合作，學(xué)生可以擁有更多的英語交流機會。在互動的過程之中，學(xué)生可以相互借鑒，強化自身的英語語感，同時還可以更好的掌握詞匯、語法，改善英語運用能力[3]。例如教學(xué)八年級下冊 Unit 8 Our Clothes這一單元，通過多媒體來展示對話，讓學(xué)生通過觀看來模仿人物的表情、動作、語音、語調(diào)等等，在學(xué)生對對話較為熟悉之后，就讓學(xué)生在組內(nèi)創(chuàng)編一個和觀看時裝秀內(nèi)容相關(guān)的對話，在進行創(chuàng)編的過程之中，學(xué)生可以進一步對詞匯、語法以及句型進行熟悉。在完成了創(chuàng)編之后，讓學(xué)生們分角色對對話進行表演，現(xiàn)在小組之內(nèi)進行預(yù)演，預(yù)演之后，各個小組再到教室前進行“表演”，教師和其余同學(xué)對表演的情況進行即時評價，由學(xué)生組成的評委組為各個表演組進行評分，最后得分高的成為這一次表演的優(yōu)勝者。評委組的學(xué)生則需要在就評分原因用英語進行點評。這樣使得每一個學(xué)生都可以進行互動，在互動的過程之中熟悉英語語言運用，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，使得每一個學(xué)生都能夠在這樣一個激勵與競爭的氛圍之中提高英語的語言運用能力。

三、結(jié)語

英語作為一門應(yīng)用性相當(dāng)強的語言學(xué)科，其運用范圍相當(dāng)廣泛，同時其也是一門融合了聽說讀寫等多種技能的課程。通過互動式教學(xué)，可以為學(xué)生營造出一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)出學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。在互動式教學(xué)中，每一學(xué)生和老師都處于一種平等的地位，相互之間都是朋友，通過不斷地相互交流和學(xué)習(xí)，使得老師的教學(xué)不再枯燥乏味，也可以讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力。這樣的教學(xué)方式可以讓每一個學(xué)生的天性都得到良好地發(fā)展，激發(fā)出他們對于英語學(xué)習(xí)的熱愛之情，更好地掌握英語這門語言。

參考文獻：

[1]陸小斌.初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索與運用[J].亞太教育，2016，（36）：69.

[2]黃欣.師生互動教學(xué)對初中英語課堂效率的提升[J].新課程（中學(xué)），2015，（01）：59.

[3]鮑子穎.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.endprint