李冠華+蓋瑩

摘要：本文以“Age-friendly Living（關(guān)愛老人生活）”招貼設(shè)計(jì)大賽為例，淺析當(dāng)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在各大賽事中失利的種種原因——“非原創(chuàng)設(shè)計(jì)”、“不懂揣摩受眾心理”、“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)掌握不足”，以及“不重視語言學(xué)習(xí)”，簡要描述了這些原因的形成，并提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)健詞：設(shè)計(jì)比賽；原創(chuàng)；借鑒；基礎(chǔ)運(yùn)用

創(chuàng)作是視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的日常，作業(yè)創(chuàng)作、商業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)作、日常個(gè)人創(chuàng)作，以及為各類賽事而創(chuàng)作。作業(yè)創(chuàng)作的成果體現(xiàn)在課程分?jǐn)?shù)上，商業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)異體現(xiàn)在市場效應(yīng)上，而比賽結(jié)果，則只有最前面幾名獲獎(jiǎng)作者能夠獲得一個(gè)相對(duì)的評(píng)價(jià)。而更多的沒有獲獎(jiǎng)同學(xué)則因經(jīng)驗(yàn)不足、做不到自我總結(jié)而難以從日常的比賽中獲得成長，這時(shí)往往需要老師的及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)——一場比賽的終止不應(yīng)止于獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定，更多的時(shí)候賽事的結(jié)束才是一切的開始，對(duì)比到底是傷害還是收益全看個(gè)人的態(tài)度與方式。

大多正規(guī)比賽為實(shí)現(xiàn)公平公正、為廣大參賽同學(xué)提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，往往會(huì)在公布比賽結(jié)果的同時(shí)公開獲獎(jiǎng)作品詳情，如與2016年下半年面向全球征稿的“Age-friendly Living（關(guān)愛老人生活）”招貼設(shè)計(jì)大賽。這一比賽于2017年4月27日評(píng)選出100幅最佳作品并同時(shí)放出這百幅作品的展示視頻，以供大家分析與借鑒。

筆者謹(jǐn)以此賽事的結(jié)果，淺析一下多數(shù)學(xué)生在此賽事中失利的幾大原因。

（1）無原創(chuàng)不是好設(shè)計(jì)，無模仿的同樣不是

作品抄襲在大陸教育界已有些見怪不怪，某醫(yī)科大學(xué)教授尚可抄襲其研究生的論文，更何況廣大人生觀、世界觀還未成熟的大學(xué)生？不良的社會(huì)風(fēng)氣與極強(qiáng)的惰性，為曲解的“拿來主義”提供了成長的土壤，但司空見慣并不一定正確，有時(shí)糾正錯(cuò)誤的觀念遠(yuǎn)比形成嶄新的更艱難。

好在一切都在朝好的方向發(fā)展，版權(quán)意識(shí)在大陸文化產(chǎn)業(yè)以蔚然成風(fēng)之勢(shì)，得到越來越多的重視。越來越多的影迷，開始到電影院為自己喜歡的電影貢獻(xiàn)票房，越來越多的孩子開始在破解游戲機(jī)的帖子下發(fā)表不贊同的聲音。這些變化都在潛移默化中進(jìn)行，未來的也必將如此，版權(quán)觀念是對(duì)待抄襲現(xiàn)象最有利的武器，版權(quán)意識(shí)有利于學(xué)生理解原創(chuàng)作品的原創(chuàng)。作為老師我們可以通過生活中的交流去灌輸版權(quán)的觀念，而非強(qiáng)迫其為之。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)在社會(huì)環(huán)境的方方面面去了解，尊重別人勞動(dòng)成果，才有資格被別人所尊重。

越是正規(guī)的賽事對(duì)原創(chuàng)的要求也就越高，不僅是構(gòu)思，甚至素材的使用，國際級(jí)的殊榮值得你的親力親為的創(chuàng)作。

與抄襲現(xiàn)象相對(duì)，有些同學(xué)又容易走入另一個(gè)極端——放棄站在巨人的肩膀上，過于堅(jiān)持自我。與純藝術(shù)重視藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格不同，設(shè)計(jì)更關(guān)注受眾的感受，以人為本。高考階段我們就已親身經(jīng)歷印證了這一點(diǎn)，真正的高手不是畫的多像多美，而是畫的符合這個(gè)學(xué)校老師的喜好，各大比賽的作品評(píng)定亦然。審美偏好是一種長久的傾向，關(guān)注大眾設(shè)計(jì)心理，關(guān)照評(píng)委審美才是取得比賽優(yōu)異名次的王道。

今日的獲獎(jiǎng)作品，就是明日最有價(jià)值的參考素材。如本次大賽第一名作品《Leben ohne barrieren》中的“黃黑白”配色，是否可以理解為與福田繁雄經(jīng)典之作《勝利》不謀而合？掌握設(shè)計(jì)心理的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)模仿大師的經(jīng)典構(gòu)圖與配色，不失為一條進(jìn)步的捷徑，適當(dāng)?shù)慕梃b才更容易掌控評(píng)委的心。把自身的創(chuàng)意、技藝賦予恰當(dāng)?shù)男问脚c經(jīng)典設(shè)計(jì)元素，可能國際大獎(jiǎng)距你也不是那么的遙遠(yuǎn)。而當(dāng)一個(gè)人能通過模仿的經(jīng)歷摸索出受眾的審美傾向后，才有可能創(chuàng)造屬于自己的風(fēng)格。

（2）知新還需溫故

大多數(shù)藝術(shù)生對(duì)基礎(chǔ)課的理解都只是懵懂，什么對(duì)比、什么調(diào)和，對(duì)于構(gòu)成課的印象不亞于武俠小說中不傳神功，看似玄妙，卻虛無而縹緲，其實(shí)這是很正常的，在設(shè)計(jì)初學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品是很少能有準(zhǔn)確感知的，往往還需要每次創(chuàng)作后對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行回溯，平時(shí)作業(yè)中也應(yīng)有類似的感受，越多的創(chuàng)作，越能體會(huì)構(gòu)成課其中的奧妙。如本次賽事中第三位的作品《Eineneue Sichtweise》中的藍(lán)與黃的配色，以及特別獎(jiǎng)《Zusammenleben mehrerer Generationen》中的藍(lán)色與紅色的搭配，它們都使用了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中相當(dāng)受親賴的對(duì)比色對(duì)比，同時(shí)兩幅作品中的黃色與紅色的面積明顯小于主色調(diào)藍(lán)色，又是色彩調(diào)和的體現(xiàn)。實(shí)踐始終是驗(yàn)證真理最好的方式。

（3）語言學(xué)習(xí)重視度不足

跌在創(chuàng)作的任何地方都可能推脫于天賦不足，唯獨(dú)語言。如本次招貼設(shè)計(jì)是面向全球性的作品征集，多少同學(xué)們?cè)陂喿x參賽要求時(shí)就已望而卻步？又有多少同學(xué)在提交作品時(shí)問題百出？無法用英語完整表達(dá)自己創(chuàng)意的同學(xué)并非個(gè)別現(xiàn)象——語言幾乎成了廣大藝術(shù)生參加國際比賽的第一道屏障，并且難以逾越。

對(duì)于大多數(shù)藝術(shù)生英語都可以說是噩夢(mèng)，可能不愛學(xué)習(xí)也是他們展現(xiàn)個(gè)性的一種手段。設(shè)計(jì)類工作就業(yè)時(shí)普遍并不需要英語等級(jí)，英語更多限定的是國際化機(jī)會(huì)及設(shè)計(jì)者個(gè)人的眼界，掌握一定的英語才不會(huì)關(guān)閉你與世界接軌的機(jī)會(huì)。而當(dāng)英語達(dá)到一定水平后，個(gè)人設(shè)計(jì)能力也將間接得到提升——理解更多優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，創(chuàng)意的思路也將更開闊。

2013年clio國際廣告獎(jiǎng)全場大獎(jiǎng)得主：Guardian衛(wèi)報(bào) - Three Little Pigs，廣告視頻中鋪天蓋地的英文，這么優(yōu)秀的廣告作品，其中的創(chuàng)意梗大概只有看明白彈幕般的一句句英文的同學(xué)才能夠成功get。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，不外乎就是這樣是不斷地總結(jié)創(chuàng)作的經(jīng)歷、解構(gòu)一場場完整的賽事的前世今生，設(shè)計(jì)其實(shí)和其他任何學(xué)科一樣，沒有捷徑，更多的付出，必然會(huì)得到更多的回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞君 從“設(shè)計(jì)比賽”看大學(xué)生的創(chuàng)新與培養(yǎng)[J]科技信息，2008（30）：625

[2]吳珊 以藝術(shù)類設(shè)計(jì)比賽促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的探索[J]長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：140-141

作者簡介：

李冠華（1987-）女，遼寧大連人，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院、講師、研究生，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；

蓋瑩（1982-）女，黑龍江大慶人，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院、講師、研究生，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。endprint