王娜

摘 要：鋼琴課程是農(nóng)村中職學(xué)校音樂(lè)表演、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要必須科目，由于受到學(xué)生音樂(lè)條件和基礎(chǔ)、教學(xué)環(huán)境與設(shè)備、課程設(shè)計(jì)以及師資力量等的限制因素，目前農(nóng)村中職校的鋼琴教學(xué)實(shí)際效果不太理想。高效的鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視課程內(nèi)容的合理安排，科學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生在鋼琴演奏中的積極性，注重鋼琴教學(xué)的實(shí)踐特性以及教學(xué)當(dāng)中的情感滲透。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職校；鋼琴教學(xué)；實(shí)效訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.013

作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，鋼琴教學(xué)在農(nóng)村中職校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演著十分重要的角色。優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生積淀扎實(shí)的音樂(lè)學(xué)科基本知識(shí)，推動(dòng)其實(shí)際鋼琴演奏能力的提高，也有利于形成學(xué)生過(guò)人的音樂(lè)素養(yǎng)。在目前的農(nóng)村中職校鋼琴教學(xué)中，教師和學(xué)校特別注重訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴演奏技能，但基于一些弱點(diǎn)和不足，鋼琴教學(xué)的實(shí)效性還有待于提高。

一、農(nóng)村中職校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

受到多種因素作用的影響，目前農(nóng)村中職校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（一）農(nóng)村中職的學(xué)校辦學(xué)環(huán)境非常簡(jiǎn)陋

因?yàn)檗r(nóng)村區(qū)域的財(cái)政能力與分配機(jī)制落后，限制了其教育投入的力度，職業(yè)教育則是眾多弱勢(shì)當(dāng)中的短板。鋼琴作為一種昂貴且稀缺的教學(xué)資源和設(shè)備，對(duì)于農(nóng)村中職校而言難以充足購(gòu)置來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需求，普通中職學(xué)校僅提供數(shù)架鋼琴以備教師集體授課彈奏，使一對(duì)一的教學(xué)模式變?yōu)檫b遠(yuǎn)的奢望。同時(shí)農(nóng)村區(qū)域受到學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，致使極少數(shù)學(xué)生才可以自費(fèi)報(bào)名鋼琴培訓(xùn)班。這些因素都直接造成了農(nóng)村中職校鋼琴教學(xué)嚴(yán)重滯后的局面。

（二）中職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)平均較低

目前農(nóng)村中職院校面臨著嚴(yán)峻的招生形勢(shì)，初中畢業(yè)生的升學(xué)選擇一般首先選擇普通高中，再就是五年制專(zhuān)科學(xué)制，最后的選擇才是中職學(xué)校。而在選擇中職的學(xué)生群體中又普遍首選城市的中職校，真正選擇農(nóng)村就讀的學(xué)生其實(shí)大部分生源來(lái)自學(xué)校周?chē)拇彐?zhèn)地區(qū)。受到濃烈的升學(xué)導(dǎo)向環(huán)境作用，作為一科中考未必考核的副科科目，音樂(lè)在小學(xué)與初中的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中被排擠為邊緣學(xué)科，所以農(nóng)村中職校的絕大多數(shù)學(xué)生只接受過(guò)些許極為粗淺的音樂(lè)教學(xué)，對(duì)鋼琴?gòu)椬鄮缀跛跎?，這就給中職階段的鋼琴教學(xué)帶來(lái)不少困難。

（三）中職教育學(xué)制較短，課程內(nèi)容寬泛

根據(jù)一般訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，由初學(xué)鋼琴至能夠熟練彈奏，至少需要七八年的時(shí)長(zhǎng)，但實(shí)際情況卻是中職教育的學(xué)制僅有三年，包括了學(xué)生的實(shí)操練習(xí)時(shí)間。所以教師只能通過(guò)三年甚至更短的時(shí)間使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴的伴奏技巧，以及講授與之相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，例如視唱練耳、曲目樂(lè)理、即興視奏等理論與實(shí)踐知識(shí)，所學(xué)內(nèi)容的寬泛與極短的學(xué)制矛盾為鋼琴教學(xué)制造了困擾。

（四）師資力量薄弱現(xiàn)象突出

許多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才都比較排斥到農(nóng)村留校任教，現(xiàn)階段已經(jīng)留在農(nóng)村地區(qū)中職校任教的教師大部分也希望可以進(jìn)入城市，獲得更大的發(fā)展空間，可以長(zhǎng)期堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才寥寥無(wú)幾，即使留任農(nóng)村教學(xué)，也不一定可以勝任鋼琴教育的事業(yè)。師資的短缺現(xiàn)象也導(dǎo)致了鋼琴教學(xué)的滯后。

二、農(nóng)村中職校提高鋼琴教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）注重鋼琴教育同音樂(lè)文化史的相關(guān)結(jié)合

可以說(shuō)，鋼琴曲目的彈奏即是對(duì)音樂(lè)文化史的深情演繹。彈奏鋼琴不僅在與跳躍的音符打交道，對(duì)音樂(lè)的感悟和理解也需要深刻分析作品的創(chuàng)作背景。任何音樂(lè)作品都離不開(kāi)音樂(lè)家的創(chuàng)作背景，彈奏者不僅應(yīng)當(dāng)正確了解和把握作品的創(chuàng)作歷史與風(fēng)格特色，而且還須科學(xué)分析與理解音樂(lè)的線(xiàn)條與層次色彩，才能有助于培養(yǎng)音樂(lè)理解能力。體會(huì)音樂(lè)細(xì)致的層次感和線(xiàn)條美，是鋼琴演奏中提升音樂(lè)境界的必要感悟力，鋼琴?gòu)椬嗾邞?yīng)當(dāng)參透旋律的層次變化，來(lái)表達(dá)作品內(nèi)在的情緒與思想精髓。構(gòu)成音樂(lè)的細(xì)節(jié)需要依靠演奏者敏銳的感悟能力來(lái)捕捉與詮釋。

（二）改進(jìn)鋼琴教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生情感

傳統(tǒng)的鋼琴教育以音樂(lè)知識(shí)講解為主要宗旨，教師往往忽視了學(xué)生應(yīng)有的鋼琴學(xué)習(xí)興趣和熱情。新的中職教育改革倡導(dǎo)以人為本的教育理念，呼喚人性化的主體精神，要求教師更加重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)和情感提升，選擇靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)效性。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究式的學(xué)習(xí)，克服以往音樂(lè)課堂里學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的情形，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并探究鋼琴演奏技巧。例如以往教師傾向于單一介紹作曲家或分析作品的創(chuàng)作過(guò)程，灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)接受，并不利于全盤(pán)吸收音樂(lè)常識(shí)。因此教師需要改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和收集有關(guān)作曲家生平的資料、代表作及其基本特點(diǎn)與風(fēng)格特色。在課上進(jìn)行作品賞析，試圖幫助學(xué)生分析作品重難點(diǎn)，學(xué)生扮演自主學(xué)習(xí)的重要角色，通過(guò)自覺(jué)探索發(fā)現(xiàn)和收獲音樂(lè)的美好。

（三）提升中職校鋼琴教師的教學(xué)水平

正因?yàn)檗r(nóng)村中職校的學(xué)制較短，鋼琴課程涉及的作品數(shù)量較多，因此對(duì)教師所涉獵的作品風(fēng)格與鋼琴教授技巧要求高。因而鋼琴教師必須端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳?lè)治學(xué)態(tài)度，用自己求真務(wù)實(shí)的品行來(lái)教育學(xué)生，提高鋼琴教學(xué)的時(shí)效性，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴人才。教師除了必須具有高超精湛的彈奏能力以外，還應(yīng)當(dāng)把這些演奏技能傳授予學(xué)生。因此中職校教師需要因材施教，將音樂(lè)作品的表現(xiàn)內(nèi)容與演奏風(fēng)格認(rèn)真?zhèn)魇诮o學(xué)生。倘若缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，教師未能明確鋼琴作品蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，就會(huì)阻礙鋼琴教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生練琴習(xí)慣，加強(qiáng)思考和聽(tīng)覺(jué)指導(dǎo)訓(xùn)練

鋼琴練習(xí)的過(guò)程中既可以提升學(xué)生的手上技巧，又能夠訓(xùn)練他們的大腦協(xié)調(diào)能力。教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)清醒的思考來(lái)練琴，才可以獲取預(yù)想的效果。教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的練琴目標(biāo)，練習(xí)結(jié)束后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。同時(shí)培養(yǎng)他們分析作品的習(xí)慣和能力，體會(huì)音符和樂(lè)章所能夠傳達(dá)的韻味，理解作品節(jié)奏或旋律的輕重、強(qiáng)弱與張弛帶來(lái)的情感起伏變化，領(lǐng)會(huì)其節(jié)拍、曲調(diào)、結(jié)構(gòu)與和弦伴音、情緒與力度的異同。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的變化、樂(lè)曲層次對(duì)比、和聲等形式的細(xì)微變化聽(tīng)覺(jué)敏感度的訓(xùn)練，協(xié)調(diào)其與大腦理解力的協(xié)同性，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)其鋼琴?gòu)椬嗟暮昧?xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中職校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)較低，需要鋼琴教師克服教學(xué)當(dāng)中的困難，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，夯實(shí)演奏基礎(chǔ)，提高鋼琴教學(xué)實(shí)效。

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