朱光平

摘 要：地理課程是初中階段國家開設的主要課程，也是實施素質教育的重要渠道。初中的每冊地理課本，都配有大量的相關地圖，用好課本中的地圖，有助于實現高效課堂，也有利于提高學生的素質。對課本中每幅地圖，在教學中要注意幾點：記住對地圖的文字說明，重視對圖例的學習，地圖的學習要有重點，教師還要關注全體學生的參與。

關鍵詞：地理；教材；地圖；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.076

執(zhí)教地理多年，在地圖教學中，我不斷發(fā)現問題，不斷地反思，不斷地解決問題。在這個反復循環(huán)的過程中，我深感有必要把自己在地理教學中對地圖的使用方法和想法用文字記載，和同行進行切磋交流。

地理課程是初中階段國家開設的主要課程，也是實施素質教育的重要渠道，掌握基本的地理常識也是合格公民必備的素質，在初中學段的三年，地理課程在初一、初二開設，每周安排二節(jié)。地理又和初中開設的其他幾門人文科學有著緊密的聯系，我們也感覺到史地不分家，與政治的聯系也不少，并且生活中我們也常常聽到這樣形容一個有文化素養(yǎng)的人：×××上知天文，下知地理。

地理課程很重要，作為一名學科，地理又有它的特殊性，對地理空間的了解和掌握是學好地理重要的內容，為幫助學生學好地理，每冊初中地理課本都配有大量的地圖，教會學生正確有效地使得課本中的地圖，有助于提高課堂效果，有助于提高學生的文化素養(yǎng)，也有助于實現地理教學的基本目標。

一、要求學生記憶文字說明

課本中的每幅地圖，都配有最準確、最簡潔的相關文字，我常常把這些文字叫做地圖的名稱，比如有“亞歐大陸輪廓”“世界時區(qū)”等等，對于每幅地圖，首先要求學生注意記憶該圖的名稱，使學生明晰通過這幅地圖要學習的內容，讓學生開始讀圖時目的明確，注意力集中。在上課時，初中個別學生自制力差，聽課不專心，往往跟不上教師的節(jié)奏，或者根本忘記了自己聽課的任務，所以適時提醒他們讀記地圖名稱很重要。教師還要注意觀察全班學生的學習狀態(tài)，然后抽查兩三個學生的記憶情況。這時候，可以抽查聽課認真的，并且及時進行語言鼓勵，如“這個學生的聽課屬于高效課堂的樣板”“這個徒弟太給力了”“每個學生的學習如果是這個狀態(tài)我就有幸福感了”等評價，讓發(fā)言的學生在教師的鼓勵下更加自信，聽課更加專心，學習更加努力，也讓榜樣的力量激勵其他學生專心聽課。

我曾經聽課時碰到過一位教師用課件上公開課，下載的地圖在PPT中沒有處理好，當地圖出現在屏幕上時，有時候沒有名稱，有時候名稱不準確，有時候字體的顏色、大小沒有認真制作，在上課出示地圖時文字模糊不清，這個現象說明一些教師自己對地圖所配文字的重要性認識不到位。

二、要求學生準確認識圖例

圖例簡單地說就是對地圖中地理信息、地理環(huán)境個各要素的準確簡潔的說明的符號和文字，圖例是表達地圖內容的基本形式和方法，是讀圖和用圖所借助的工具。地圖符號一般包括各種大小、粗細、顏色不同的點、線、圖形等，尤其是符號的設計能表達景物的特征。圖例一般集中于地圖一角，或者一個側面，對地圖上各種符號和顏色所代表內容和指標的說明，有助于認識地圖，是必不可少的閱讀指南。初中課本中所有地圖的圖例都具備完備性和一致性的原則。學習任何一幅地圖，圖例都是非常重要。如果不明白圖例，就根本看不懂任何地圖，高效課堂也無從談起。教師上課時，一定要讓學生認識到了解圖例對于學習地圖的重要性，耐心細心地指導學生了解圖例。例如，課本圖6—24非洲氣候類型分布，這幅圖的圖例就用深淺不同的綠色和褐色代表熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候、高山高原氣候等氣候類型。上課時一定要放慢節(jié)奏，采取適合初一學生的學習能力的方法，要求全體學生認真看圖，和教師合作交流，教師按照順序說一種氣候代表的顏色，學生馬上看圖集體快速答出對應的氣候類型。這樣就第一遍了解了該圖的圖例。接著開始第二遍加深了解，打破圖例的順序，教師說出一種圖例的顏色，個別提問一個一個回答，或者從一個學生開始接龍回答，對回答麻利，答案準確的學生積極評價，對不會說或者說不準確的學生進行提醒“注意觀察，這個問題你肯定會”，通過這些語言暗示，就可以避免一部分學生上課分心。第三遍要求學生根據圖例在地圖上用筆寫出不同地區(qū)屬于那種氣候。學生動手寫的過程，教師要檢查巡視全班學生，至少要檢查十個以上學生在圖上的填寫內容是否準確，對讀圖有困難的個別學生專門輔導。只有這樣的細致做法，才會使學生加強記憶，記住課本中的常用圖例，為以后的學習奠定基礎。

三、要對地圖分清主次

初中的一節(jié)課，只有短短的四十分鐘，如果一節(jié)的內容有幾幅地圖，那就需要教師根據教學目標做好選擇，把幾幅地圖進行分析和比較，選出最重要的一兩幅進行教學，做到重點突出，學會學懂。

例如，地理課本第一節(jié)《亞洲及歐洲》，就有這些地圖：亞歐大陸輪廓、世界時區(qū)、亞洲和歐洲地形分布，亞洲和歐洲的氣候類型分布、多瑙河和萊茵河干流流經的國家，亞洲和歐洲人口分布等。如果對這些地圖的學習平均一樣要求，一樣安排時間，是很不現實，就會完不成教學任務。但是我們教師可以選擇把《亞洲和歐洲地形分布》和《亞洲和歐洲的氣候類型分布》為重要的兩幅圖，花精力重點指導學習，讓全體學生找到亞洲的主要高原、山脈和平原，并且記憶這些地理名詞，讓學生通過這幅地圖了解亞洲地形的主要特征，而對其他的地圖不在課堂上集體組織學習，或者在進行課堂活動時適當使用。例如《亞洲和歐洲人口》分布這幅圖，就可以在學生活動時說說哪些地區(qū)人口稠密，哪些地區(qū)人口稀疏。《多瑙河和萊茵河干流流經的國家》這幅圖，學生只要在地圖中找到兩條河，用手指沿著河流的流向畫一遍，感受河流很長，流經了許多國家即可。

總之，地圖在初中地理課本中占了三分之一的內容，地圖也直觀地告訴了許多重要的地理知識，用好地圖，在教學中揚長避短，全面提高學生的地理素養(yǎng)，我們一定會想出更有效的辦法。

參考文獻：

[1] 王曉燕.探究如何提高初中地理地圖教學的有效性[J].學周刊，2014（13）：44.

[2] 姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊，2011（14）：173-174.endprint