孫白云

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在這個(gè)信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力十分重要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何做好小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)談一談看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過程中的初始環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的組成部分。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們的自控能力非常差，注意力集中時(shí)間比較短。如果老師沒有在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的注意力吸引過來，很難再次吸引學(xué)生的注意力。本文以小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，就課堂教學(xué)導(dǎo)入策略展開詳細(xì)論述。

一、懸念導(dǎo)入法

思考來源于疑問，學(xué)生只有產(chǎn)生疑惑，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究。小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，自控能力也非常差，據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)生只有在研究問題的時(shí)候，興趣才是最高的，而且此時(shí)的注意力也是最專注的。信息技術(shù)老師要抓住這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置一些懸念，通過懸念導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和強(qiáng)烈的好奇心，而且能夠活躍學(xué)生的思維，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)制”和“粘貼”這兩個(gè)基本功能的時(shí)候，筆者就采取創(chuàng)設(shè)懸念式教學(xué)情境的方式導(dǎo)入新課，對(duì)全班學(xué)生說道：“同學(xué)們，下面我們一起來做個(gè)比賽。你們可以隨便說一句話或者一段話，然后老師用電腦打出這句話，看看是你說得快，還是老師打得快，好不好？”聽到這個(gè)比賽的內(nèi)容之后，學(xué)生的興趣都非常高，踴躍積極。一個(gè)活潑的學(xué)生馬上就站起來說道“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。筆者連忙開始打字，第一遍的時(shí)候，筆者的打字速度明顯落后于學(xué)生的口述速度。但是從第二遍開始，筆者的打字速度次次領(lǐng)先于口述的學(xué)生。其他的學(xué)生也很疑惑，輪流上陣，結(jié)果都是一樣。學(xué)生們都非常疑惑，個(gè)個(gè)都張著大嘴。筆者看學(xué)生的好奇心全都被勾起來了，于是問道：“同學(xué)們，你們想不想知道為什么老師的打字速度要比你們說話的速度還快嗎？”學(xué)生們齊聲回答“想知道”。在這種氛圍中，筆者開始了“復(fù)制”和“粘貼”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的興趣非常濃厚，最終的教學(xué)效果也非常顯著。

二、游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生的思維以形象思維為主，認(rèn)知能力低，而信息技術(shù)課程是一門基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到十分吃力，學(xué)習(xí)興趣也普遍較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，信息技術(shù)老師要加以重視，聯(lián)系生活實(shí)際，采取游戲?qū)敕?。游戲是一種深受小學(xué)生喜愛的娛樂活動(dòng)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將趣味性的游戲與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合起來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用來導(dǎo)入新課的教學(xué)游戲有挑戰(zhàn)闖關(guān)、猜謎語等，這也是筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的幾種教學(xué)方式。游戲?qū)敕饶軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能迅速吸引學(xué)生的注意力。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者采取猜謎語的游戲?qū)敕?。設(shè)置的謎面為“一只小老鼠，尾巴長(zhǎng)又長(zhǎng)，天天趴桌上，如果你點(diǎn)它，它就來幫忙” 。并且給予學(xué)生一定的提示，這個(gè)謎底是一個(gè)辦公用品。學(xué)生在聽到謎面之后，興趣非常濃厚，紛紛進(jìn)行討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來。挑戰(zhàn)闖關(guān)也是筆者經(jīng)常使用的一種游戲方法，例如，在學(xué)習(xí)“英文字符錄入”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者準(zhǔn)備3篇英文文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行錄入，學(xué)生的錄入正確率和錄入速度決定了學(xué)生是否能順利闖過這一關(guān)卡。學(xué)生為了順利進(jìn)入下一關(guān)，不斷提高自己的打字速度和錄入正確率。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者再引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都非常高。

三、溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新也是一種非常有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，不僅可以順利引出下一節(jié)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。采用溫故知新導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，可以為學(xué)生的新舊知識(shí)之間架起橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的交接和過渡。這種導(dǎo)入方式是利用舊知識(shí)去理解新知識(shí)，起到了承上啟下的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“輸入”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者就采取了溫故知新導(dǎo)入法導(dǎo)入新的知識(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“寫字板”的內(nèi)容進(jìn)行回顧，鞏固一下輸入法的切換知識(shí)。接著再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞語的輸入方法進(jìn)行回憶，以此為切入口，將“句子”的輸入方法引出來。這樣既幫助學(xué)生理解了“新知”，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“舊知”進(jìn)行了鞏固。

綜上所述，良好的開端是成功的一半，信息技術(shù)老師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。信息技術(shù)老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等選擇合適的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到寓教于樂、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔技科.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（5）：17-23.

[2]胡振軍.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（5）：54-57.

編輯 郭小琴endprint