張小平

【摘 要】

小學是人們接受教育的基礎階段，語文科目則是所有學習科目的基礎應用學科。因此小學語文教學質量直接關系到學生的學習發(fā)展甚至未來前途。

【關鍵詞】

小學語文 價值取向 選擇

改革開放以來，教育成為越來越多人關注的時政熱點。傳統的教育理念與方式普遍存在著枯燥、死板、滿堂灌等缺點。而隨著新課改的推進，教育界掀起了一陣改革的熱潮。在新課改的推動下，“以人為本”的教育觀念深入人心。目前，小學語文教學的主要目的是為了促進小學生提升綜合素質能力，樹立正確的價值觀與文化觀。這就要求語文老師不能再墨守成規(guī)，必須敢于突破傳統的教學方式與教學理念，注重提升教學的內在價值與理念。

1.教學目的與價值取向研究

教育，顧名思義，指的是教書與育人。讓學生在掌握廣博知識的同時，能夠樹立正確的人生觀、價值觀。而教學的核心目的又可分為以下兩個方面：第一，從宏觀角度來說，學校的教育是傳承時代發(fā)展的重要手段之一。隨著時代的一步步發(fā)展，個人需要掌握的知識就會越來越多。（例如：電腦技巧、詩詞等）。而個體則必須通過在學校學習而獲得相應的知識，使自己能夠與時俱進，具備生存的能力。第二，從社會整體而言，也需要通過學校的教學活動來傳承社會發(fā)展的成果，提高國民素質，保證社會能夠穩(wěn)定地快速發(fā)展。而教學價值取向，則指的是在教學目的的基礎上，教學活動存在的意義，即通過教學活動使得人們學會了什么技能。而從廣義方面來說，社會在不斷發(fā)展的過程中，人們至少必須學會以下兩種技能：第一，如何使用工具，換言之，就是人如何利用工具滿足自己正確的需求；第二，人文能力。換言之，就是人思維的正確性以及如何與人更好地相處。綜上所述，小學是學生初步接觸知識的新階段，學生在這一階段處于一個學習的最佳時期。所以為了給學生樹立正確的人生觀與價值觀，學校必須要求老師明確正確的教學價值觀。保證每一個學生都能學有所得。

2.小學語文教學中價值取向的確立

2.1結合課文的內容確立教學的價值取向

小學課本是由字、詞語、語句、段落構成的。同時，每篇課文的中心思想、寫作背景等都各有不同。而學生的認知也經歷了一個由淺到深、由易到難的過程。但是，這些課本內容的基本價值取向都大致相似。所以，這些課本中的內容不能成為教學的全部價值取向。新課標中明確指出：“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極作用?！本C上所述，語文作為一種基礎性的重要學科，必須引起老師的重要，在原有課本上進行深化、拓展，并與其他學科進行聯系，深入講解每一篇文章，幫助學生樹立正確的價值取向，為日后的思想、學習奠定良好的基礎。

對于同一篇課文，在教學中還要去探究如何才能更好地發(fā)揮其價值。如，在教授《做一片美的葉子》這篇課文時，我們應深深感受到該文作者的思想情感溢于字里行間，課文價值取向的發(fā)揮，只有在學生的反復誦讀和體味中才能更好地實現。因此，在本文的教學過程中，可以運用學生自悟、師生對話等方式，使課文的價值取向一步步明晰、深化。

2.2立足學生的發(fā)展確立教學的價值取向

眾所周知，在傳統的教學理念中，成績是檢驗學生的唯一標準。而隨著新課改的不斷推進，小學語文教學的最終目標為：全面提升學生的綜合素質，培養(yǎng)新時代需求的復合型人才。所以，老師必須結合學生的學情以及發(fā)展來規(guī)劃教學的價值取向。但是，傳統老師的教學理念都沒有考慮到學生的共性特點與個體特點，只是一味地談論所謂的“有效教學政策”。事實上，這是一種錯誤的教學理念，沒有任何的實際價值與意義，只是紙上談兵的理想狀態(tài)。所以，這就要求老師必須回歸現實，深入貫徹“以人為本”的理念，了解每一個學生的特點，根據不同年級、不同水平、不同個性的學生，確定不同的價值取向，做到因材施教，具體問題具體分析。

比如，在執(zhí)教《誠實與信任》這篇課文時，應首先對學生進行分析，處在這個時期的學生（小學四年級），他們對社會的認識還是比較膚淺的，而他們的人生觀、價值觀、世界觀也處在形成的初始階段。所以對于小學生而言，老師必須有意識地引導他們播下善良的種子，為日后形成正確的人生觀、價值觀奠定良好的基礎。因此，在日常的教育教學活動中，僅僅為學生講解寫作手法、寫作語言是不夠的，老師需要關注每一個學生的人生觀、價值觀，了解每個人的特點與個性，做到因材施教，具體問題具體分析。通過讓學生閱讀一些課文，形成最基礎的理解。再進行提問（例如：如果你是主人公，遇到相同的事情，你會怎么辦？）引導學生更深入地學習。這種超出課本的引導，讓學生形成愛動腦、勤思考的好習慣，同時也潛移默化地影響了學生的價值觀。除此之外，老師要根據課堂的不同情況，對課程的難度等進行調整。當學生遇到困難時，老師也要進行主動幫助、引導，最終推進學生的全面發(fā)展。

2.3結合時代的特點挖掘課文的教育價值

在當今時代飛速發(fā)展的今天，人們的價值觀也在不斷地發(fā)生變化。隨著新課改的不斷推進，對學生的評價不能再是一味地看中學習成績。評判一個學生的標準也應該做到與時俱進、全面、客觀、科學。老師在講解課本知識的同時也要結合時代發(fā)展的需求，最終確定教學的價值取向，在課本的基礎上進行拓展，讓學生了解更加廣博的知識點。在日常的教育教學活動中，老師也要相信每一個學生都是璞玉，并給予學生多些鼓勵，少些批評。保證學生在愉快、輕松的氛圍中更好地學習。

【結 語】

俗話說：“年富則國富，少年強則國強?！庇纱瞬浑y看出人才對一個國家的重要性。所以，老師必須在小學階段就注重學生的價值取向，幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。從上文中不難看出，小學語文教學價值取向與教學方法、觀念等有著密不可分的正比例關系。這也意味著教學方法、觀念越得當，學生的價值取向才能更正確。老師在意識到價值取向重要性的同時，也必須確立正確的價值取向。本文結合如何確定小學語文教學價值取向展開分析，分析了其發(fā)展前景與意義，并給予了自己的建議，希望能為日后有效地提升教學效果做出一定貢獻。

【參考文獻】

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【2】施怡.小學語文教學價值取向分析【J】.科教文匯（中旬刊），2015（06）endprint