黃楨

在《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》中，表達(dá)應(yīng)用E等級(jí)（3）條包含了“壓縮語(yǔ)段”的要求，而“壓縮語(yǔ)段”類題目的典型題型就是擬寫(xiě)標(biāo)題，考查的是考生提取信息、概括信息、凝練表達(dá)的能力。我們一起來(lái)看下面這個(gè)例子：

給下面短文擬寫(xiě)一個(gè)12字以內(nèi)標(biāo)題。（2017年高考天津卷）

事實(shí)上，“一帶一路”推動(dòng)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的合作，更是文明互通的基礎(chǔ)建設(shè)，是連接世界上不同文明的“帶”與“路”。它以文明對(duì)話為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)不同文明的相互尊重、平等對(duì)話與交流融合，其路徑很清晰：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)先行，貿(mào)易發(fā)展緊隨，伴著人民交往、文化交流，逐漸實(shí)現(xiàn)沿線國(guó)家民眾相互理解、相互包容、和平共處、共同發(fā)展，最終達(dá)至民心相通，文化相融。

這段話由兩個(gè)部分組成，第一句話是前一部分，其主語(yǔ)是“一帶一路”，整個(gè)句子是對(duì)“一帶一路”目的的闡釋，包括“經(jīng)濟(jì)上的合作”與“文明互通”，文段中用到了關(guān)聯(lián)詞“不僅僅”和“更”，這說(shuō)明“文明互通”更重要，是主角。但是有些考生容易將經(jīng)濟(jì)合作寫(xiě)進(jìn)標(biāo)題里，導(dǎo)致信息稿擴(kuò)不集中。文段后部分則針對(duì)“文明對(duì)話”談交流溝通的“路徑”，把兩個(gè)部分整合起來(lái)，找到共同的論述目標(biāo)就是“文明的溝通”，用原文的話說(shuō)就是“文明互通”。所以，答案是：

“一帶一路”推動(dòng)文明互通。

至于為何推動(dòng)，如何推動(dòng)，沒(méi)有必要在標(biāo)題里展示。但是考生在答題時(shí)，很容易將“經(jīng)濟(jì)合作”“基礎(chǔ)建設(shè)”“貿(mào)易發(fā)展”“人民交往”等這些詞語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)標(biāo)題里，必然會(huì)導(dǎo)致標(biāo)題關(guān)鍵詞不突出，目的不明確，甚至信息不完整、不準(zhǔn)確。其實(shí)文段后部分的表述是對(duì)第一句話的解釋與展開(kāi)，是統(tǒng)攝在第一句話的意義之下的，但恰恰是這些信息很容易擾亂考生的答題思路，最終影響答題效果。

針對(duì)這種題型，筆者給考生提出兩條建議：

1. 找準(zhǔn)對(duì)象，有的放矢。標(biāo)題里“主角”一定要和文段中所揭示的對(duì)象完全一致。所以找準(zhǔn)文段的主要論述對(duì)象很關(guān)鍵。這道題里的“一帶一路”很清晰，但這只是一個(gè)大的概念，材料里到底涉及“一帶一路”哪些方面的內(nèi)容呢，要通過(guò)劃分文段的結(jié)構(gòu)來(lái)逐層分析。最后落腳點(diǎn)在“一帶一路”的目的上，就是“推動(dòng)文明互通”。所以，我們應(yīng)學(xué)會(huì)突出文段中最本質(zhì)的事實(shí)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子：

從3月1日開(kāi)始，不斷有消息稱法國(guó)電信設(shè)備廠商阿爾卡特很快將把虧損的手機(jī)部門(mén)出售給一家中國(guó)公司，而這家公司就是南京的熊貓電子集團(tuán)。受此消息刺激，阿爾卡特的股票走勢(shì)堅(jiān)挺。日前，當(dāng)記者向“熊貓”的高層領(lǐng)導(dǎo)以及通訊業(yè)務(wù)的相關(guān)負(fù)責(zé)人士求證時(shí)，對(duì)方很堅(jiān)決地表示“至少我們不曉得有這件事存在”“我沒(méi)有從我們內(nèi)部的任何文件上看到或者從同事那里聽(tīng)到收購(gòu)阿爾卡特的消息”。“熊貓”的董事長(zhǎng)秘書(shū)陳平女士如是說(shuō)。

這個(gè)文段的信息很多，第一，有傳言法國(guó)電信設(shè)備廠商阿爾卡特將把虧損的手機(jī)部門(mén)出售給中國(guó)南京的熊貓電子集團(tuán)；第二，阿爾卡特的股票走勢(shì)堅(jiān)挺；第三，記者求證，“熊貓”的董事長(zhǎng)秘書(shū)陳平女士堅(jiān)決地表示不知情。我們需要找到這些信息之間的關(guān)聯(lián)，所有信息圍繞著一個(gè)主要的問(wèn)題就是“熊貓電子集團(tuán)是否收購(gòu)了阿爾卡特的手機(jī)部門(mén)”，這是文段信息的核心，也就是主要的論述對(duì)象，這個(gè)問(wèn)題在文中是否有結(jié)論呢？有，來(lái)自熊貓電子集團(tuán)的信息是“否認(rèn)”。所以，最終答案是：

熊貓集團(tuán)否認(rèn)收購(gòu)阿爾卡特。

但是不能寫(xiě)成“熊貓集團(tuán)沒(méi)有收購(gòu)阿爾卡特”，因?yàn)槭录€在進(jìn)行中，涉及事件的雙方?jīng)]有一起表態(tài)，最終結(jié)果不明朗，不能武斷地說(shuō)沒(méi)有收購(gòu)。至于傳言怎么說(shuō)，股票走勢(shì)如何，并不是關(guān)鍵信息，不是文段所要論及的主要對(duì)象，可以忽略。

所以，找準(zhǔn)論述對(duì)象非常關(guān)鍵，劃分文段結(jié)構(gòu)，逐層分析句與句之間的關(guān)系，抽絲剝繭達(dá)成目的，有的放矢。

2. 簡(jiǎn)潔明快，概括清晰。擬寫(xiě)標(biāo)題的題目在題干上通常都會(huì)要求字?jǐn)?shù)，例如天津卷第21題就要求不超過(guò)12個(gè)字，這表明我們?cè)跀M寫(xiě)標(biāo)題時(shí)一定要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，只需保留事實(shí)的核心部分，省略不必要的過(guò)程和細(xì)節(jié)，省去來(lái)龍去脈，精練簡(jiǎn)潔為上，簡(jiǎn)要概括，旗幟鮮明地表達(dá)文段的立場(chǎng)與態(tài)度。例如天津卷第21題，答案是“‘一帶一路推動(dòng)文明互通”。這個(gè)句子簡(jiǎn)明扼要地把“一帶一路”的效果與目的呈現(xiàn)出來(lái)，“推動(dòng)”一詞來(lái)自原文，用語(yǔ)準(zhǔn)確。我們來(lái)看下面的例子：

日前，在成都街頭出現(xiàn)了一個(gè)幼童，背著書(shū)包騎在牛背上，穿著長(zhǎng)衫的父親則在前面牽著牛。這一幕被網(wǎng)友拍下來(lái)后，迅速走紅網(wǎng)絡(luò)，“父親醉心國(guó)學(xué)讓兒子騎牛上學(xué)”的話題也引起了廣泛討論?！斑@是我們?nèi)粘?nèi)容，我平時(shí)去銀行、菜市場(chǎng)都是騎驢去?！薄膀T牛上學(xué)”的父親表示，自己此舉確實(shí)是在踐行國(guó)學(xué)文化，并非炒作。只是國(guó)學(xué)如果停留在如此淺層次的形式復(fù)古，不異于買(mǎi)櫝還珠。甚至?xí)褔?guó)學(xué)弄成了隱然與現(xiàn)代文明相對(duì)抗的姿態(tài)，凡事不問(wèn)好壞對(duì)錯(cuò)，一切以東西古今劃界。凡是古人的都是好的，哪怕騎驢；凡是現(xiàn)代的都是“非我族類”，都該保持距離，騎自行車(chē)也不行。如此下去，國(guó)學(xué)非但不會(huì)被這些人“發(fā)揚(yáng)光大”，相反可能會(huì)走入狹隘化、極端化、邊緣化的境地，鉆進(jìn)狹小天地里孤芳自賞，與文明發(fā)展割斷脈絡(luò)，自己把自己變成了一塊化石。

這段話有事件描述，有評(píng)論，核心內(nèi)容是什么呢？表面上是針對(duì)該不該“騎牛上學(xué)”的問(wèn)題，實(shí)際討論的是如何對(duì)待國(guó)學(xué)的問(wèn)題。文段中立場(chǎng)鮮明，對(duì)這種嘩眾取寵的現(xiàn)象是持批判態(tài)度的，并且一針見(jiàn)血地指出這是“買(mǎi)櫝還珠”，形式大于內(nèi)容，是狹隘的極端的傳承國(guó)學(xué)。所以，標(biāo)題可以擬為，學(xué)國(guó)學(xué)不能“買(mǎi)櫝還珠”。既有核心對(duì)象，又有態(tài)度，簡(jiǎn)明扼要，清晰明確。

最后需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，2017年各地高考的語(yǔ)文試題有一個(gè)共性，就是在材料的選擇上貼近生活，關(guān)注社會(huì)，緊握時(shí)代脈搏?！耙粠б宦贰笔墙陙?lái)最熱門(mén)的話題之一，是重要國(guó)策，作為高中生，關(guān)心國(guó)家發(fā)展必不可少，不能再閉門(mén)讀書(shū)不問(wèn)天下事了。如果碰到自己不熟知的語(yǔ)言材料，勢(shì)必影響做題效果。endprint