題目

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

近日，一則消息轟動(dòng)了媒體。武漢某家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆觿偵弦荒昙?jí)，放心不下，就在孩子身上裝了三個(gè)追蹤器。這樣一來(lái)，孩子一天24小時(shí)的情況都能盡收眼底。對(duì)此，有人指責(zé)這位家長(zhǎng)過(guò)分緊張，認(rèn)為這樣做不利于孩子成長(zhǎng)；有人則對(duì)此表示贊同，認(rèn)為多一重保護(hù)，就少一些安全隱患；還有人由此聯(lián)想到不良的社會(huì)環(huán)境，希望政府加強(qiáng)治安管理。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

題目解析

這是一篇以現(xiàn)實(shí)生活為材料的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。材料在展示了消息以后，又給出了三種角度各異的觀點(diǎn)。

本材料從關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng)的角度命題，可以看作2016年高考全國(guó)新課標(biāo)卷乙卷漫畫(huà)作文（從考試分?jǐn)?shù)看家庭教育）的延伸。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，往往會(huì)因?yàn)槟承┰蜃兊脧?qiáng)烈，甚至變形。就像材料中的這位家長(zhǎng)，給孩子安裝三個(gè)追蹤器，這種愛(ài)往往很難被正在成長(zhǎng)的孩子所接受。考生在作文時(shí)，要做到分析問(wèn)題，指出這種做法的實(shí)質(zhì)：還要做到解決問(wèn)題，告訴家長(zhǎng)應(yīng)該如何去做。

本題目的寫(xiě)作角度比較多，考生可持肯定態(tài)度，也可持否定態(tài)度，還可以綜合論述，對(duì)保護(hù)孩子的方式方法做深入探討。但要注意，三種觀點(diǎn)不能混在一起。考生應(yīng)明確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，不能模棱兩可。若持肯定態(tài)度，參考題目有“孩子安全銘刻于心”“守安全，做十分”等；若持否定態(tài)度，參考題目有“關(guān)心孩子可以，但不必過(guò)分緊張”“沒(méi)有枷鎖才是愛(ài)”等。此外，還可以對(duì)事件的原因進(jìn)行分析，參考題目有“社會(huì)安定，家長(zhǎng)安心”“追蹤器與社會(huì)治安都要給力”等。

在行文時(shí)，考生應(yīng)先對(duì)材料介紹的事件進(jìn)行分析，然后提出觀點(diǎn)，接著進(jìn)行論證，最后聯(lián)系社會(huì)實(shí)際再次驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。論證過(guò)程中考生可使用引用論證、事例論證、比喻論證等論證方法，而文章的主體則要論證作者的觀點(diǎn)和看法，做到觀點(diǎn)鮮明，論證透徹。

適用素材與運(yùn)用示例

素材一：柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》

有問(wèn)之，對(duì)曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。他植者則不然，根拳而土易，其培之也，若不過(guò)焉則不及。茍有能反是者，則又愛(ài)之太恩，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖日愛(ài)之，其實(shí)害之；雖日憂之，其實(shí)仇之，故不我若也。吾又何能為哉！”

……

運(yùn)用示例

“既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣?！狈N樹(shù)如此，育人亦是如此。給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，告訴他在這個(gè)環(huán)境中的生存原則，然后大膽放手，給予他最大的空間。陽(yáng)光照耀、雨露滋潤(rùn)都將帶給他成長(zhǎng)的快樂(lè)，家長(zhǎng)可以在身后微笑著給他祝福，但不應(yīng)擋住陽(yáng)光雨露，讓三個(gè)追蹤器鎖住孩子童年的快樂(lè)與夢(mèng)想。

素材二：尹建莉《好媽媽勝過(guò)好老師》

《好媽媽勝過(guò)好老師》是近年來(lái)難得一見(jiàn)的優(yōu)秀的家庭教育原創(chuàng)作品，是教育專(zhuān)家尹建莉的教子手記，是一本還未上市就以“手抄本”流傳的圖書(shū)。

書(shū)中不僅提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，還介紹了許多簡(jiǎn)單實(shí)用的操作辦法，理論與實(shí)踐完美結(jié)合。它不僅能讓家長(zhǎng)快速獲取前人的經(jīng)驗(yàn)，還能使其適當(dāng)調(diào)整自己的教育理念：不能只關(guān)注怎么提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是教育孩子怎樣做人，培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。

運(yùn)用示例

“不陪，才能培養(yǎng)好習(xí)慣?！苯逃龑?zhuān)家尹建莉不僅了解學(xué)校教育，對(duì)家庭教育也頗有研究。她從不提倡過(guò)問(wèn)孩子可以獨(dú)立完成的事情，但卻收獲了女兒品學(xué)兼優(yōu)、跳級(jí)兩次的快樂(lè)；她從不主張干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，但女兒卻取得了優(yōu)異的成績(jī)。不陪，不是不愛(ài)，而是給孩子更大的空間和更多的選擇。

標(biāo)桿作文

解開(kāi)枷鎖，讓最純粹的牽掛永存

沙宣宏

北島曾說(shuō)：“從賣(mài)氣球的人那里，每個(gè)孩子牽走一個(gè)心愿?！焙⒆拥氖澜缋锟傆性S多成人難以理解的東西，很多時(shí)候他會(huì)讓人心生憐惜。但殊不知，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分呵護(hù)，有時(shí)反而會(huì)變成禁錮孩子的枷鎖。

武漢某家長(zhǎng)為孩子裝三個(gè)追蹤器的舉動(dòng)引起人們熱議。的確，我們正處于一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，身邊有很多不確定的因素，家長(zhǎng)希望及時(shí)掌握孩子的行蹤，確保其安全的心理本無(wú)可厚非，但倘若每天都使孩子處于受監(jiān)控狀態(tài)，不但會(huì)給孩子的生活帶來(lái)不必要的麻煩，還會(huì)為其原本澄澈的心靈蒙上陰影。

作為家長(zhǎng)，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中充滿擔(dān)心、焦慮等種種情緒都是正常的，因?yàn)檫@本身就是一個(gè)過(guò)程、一種經(jīng)歷。在這方面，龍應(yīng)臺(tái)的做法似乎更為明智。當(dāng)發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的華安每天都在放學(xué)很久后才回到家，而且經(jīng)常是一身泥垢時(shí)，她選擇了悄悄地跟著華安。慢慢地她發(fā)現(xiàn)，放學(xué)路上的柵欄和狼狗，都是華安眼中的一道道“關(guān)卡”。她的疑問(wèn)沒(méi)有了，反而感到欣慰。或許，龍應(yīng)臺(tái)并不希望自己的孩子囿于世俗，做那種放學(xué)就回家，對(duì)路上的一草一木都無(wú)動(dòng)于衷的孩子。面對(duì)擔(dān)心，龍應(yīng)臺(tái)選擇了觀察孩子的舉動(dòng)，理解并尊重孩子的內(nèi)心世界。

然而，并非所有的父母都這樣開(kāi)明。在《等著我》的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，趙素萍訴說(shuō)了自己總是為兒子包辦所有事情的經(jīng)歷。最終為了考研，兒子第一次違抗了她的命令，然后離家出走，五年都沒(méi)有音訊。當(dāng)聽(tīng)到節(jié)目組找到了兒子，但他不愿意來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，趙素萍失聲痛哭。

生活中這樣的悲劇不在少數(shù)，很多父母以為這就是愛(ài)——盯緊他，保護(hù)他，為他排除一切可能的危險(xiǎn)。有形的追蹤器尚且?guī)?lái)不安，那無(wú)形的“追蹤器”又如何呢？無(wú)處不在的懷疑、管控、監(jiān)視，讓一個(gè)孩子如何承受？作為一個(gè)孩子，他該承受的不是這些，而是人生中本該有的磨難。endprint

“沒(méi)有風(fēng)暴，船帆不過(guò)是一塊破布?！比绻裉斓暮⒆又荒苌钤诩议L(zhǎng)的庇護(hù)下，而不是通過(guò)磨難歷練自己，那社會(huì)的未來(lái)恐怕也令人擔(dān)憂。

說(shuō)到底，這種現(xiàn)象的本質(zhì)還是家長(zhǎng)的過(guò)度擔(dān)憂，以及對(duì)孩子和社會(huì)的不信任。可憐天下父母心。家長(zhǎng)的擔(dān)心可以理解，但有時(shí)候世界并不是他們想象的樣子。比如，孩子去便利店不一定就是買(mǎi)零食，可能他只是想為你選一件小小的生日禮物；孩子在放學(xué)的路上逗留，有可能他只是在看著一只小蟲(chóng)發(fā)呆。

不經(jīng)事的孩子也有自己的世界，他可能會(huì)讓你擔(dān)心、牽掛，但他也會(huì)給你溫暖，給你意想不到的驚喜。而家長(zhǎng)需要做的就是解開(kāi)枷鎖，心存一份最純粹的牽掛。

名師點(diǎn)評(píng)

“從賣(mài)氣球的人那里，每個(gè)孩子牽走一個(gè)心愿?！蔽恼麻_(kāi)篇用富有詩(shī)意的句子引出作者對(duì)“追蹤器”事件的看法，緊接著作者辯證地分析了“社會(huì)充滿不確定的因素，孩子需要安全，但這種安全不應(yīng)是束縛”的道理。然后，通過(guò)龍應(yīng)臺(tái)和趙素萍的事例，一正一反地論證了這一觀點(diǎn)。文章引用準(zhǔn)確，事例充分，論證有力，作為一篇考場(chǎng)作文，無(wú)論是基礎(chǔ)等級(jí)還是發(fā)展等級(jí)，都堪稱上乘。

（呼君）

勿讓追蹤器束縛孩子的成長(zhǎng)

邢靜明

當(dāng)孩子本應(yīng)自由活動(dòng)的身軀受到三個(gè)追蹤器的束縛，當(dāng)本應(yīng)對(duì)美好世界充滿信任的孩子眼里出現(xiàn)了一絲提防，當(dāng)家長(zhǎng)的過(guò)分焦慮導(dǎo)致孩子喪失了原本的天真，我們是否應(yīng)該思考：為何會(huì)出現(xiàn)這三個(gè)追蹤器？這種做法是否值得提倡呢？在我看來(lái)，盡管當(dāng)今社會(huì)的安全隱患導(dǎo)致了家長(zhǎng)的畸形焦慮，但家長(zhǎng)務(wù)必要戰(zhàn)勝這種焦慮，勿對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)度保護(hù)，才是讓孩子健康成長(zhǎng)之道。

古人言，兒行千里母擔(dān)憂。誠(chéng)然，在漫漫成長(zhǎng)路上，安全隱患必然會(huì)有，而家長(zhǎng)渴望孩子平安健康的心理也無(wú)可厚非，但倘若因過(guò)分焦慮而給孩子戴上枷鎖，不僅會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，還會(huì)給孩子帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)。

泱泱中華五千年歷史，“父慈子孝”一直都是人們遵守的道德準(zhǔn)則。而“父慈”難道是指安裝三個(gè)追蹤器這種“變形”的愛(ài)嗎？父親給予孩子最大的愛(ài)便是保護(hù)，而真正的保護(hù)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子獨(dú)立自由的性格。一只小鷹，如果不被鷹媽媽“狠心”地從懸崖上推下，又怎能學(xué)會(huì)飛翔？孩子如果一直生活在父母的庇護(hù)下，不曾見(jiàn)識(shí)生活的風(fēng)浪，又怎能真正地成長(zhǎng)？

巴金曾說(shuō)：“童心生活的回復(fù)，正是新時(shí)代的萌芽。”如果孩子因?yàn)槿齻€(gè)追蹤器產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的提防之心，那他還能感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美好嗎？假若孩子的眼里失去了純真，那新時(shí)代的萌芽要到哪里去尋？我們又該把民族的未來(lái)和國(guó)家的希望寄托在誰(shuí)身上呢？

可能有人要說(shuō)了，我也是為孩子的安全著想，萬(wàn)一出了事怎么辦？萬(wàn)一發(fā)生校園暴力又怎么辦？不可否認(rèn)，當(dāng)下校園的安全防護(hù)力度仍待加強(qiáng)，但試想，如果我們的孩子變成了一個(gè)只會(huì)坐守安全，不會(huì)跑、不會(huì)跳的軀殼，對(duì)家庭和社會(huì)來(lái)說(shuō)，不是另一種悲哀嗎？

在日本，學(xué)校會(huì)讓孩子赤裸著上身去跑步；在美國(guó)，孩子們需要自己打工賺零用錢(qián)；在俄羅斯，年輕的媽媽會(huì)讓跌倒的孩子自己站起來(lái)。而在當(dāng)今的中國(guó)，父母總是對(duì)孩子呵護(hù)備至，天氣冷了要幫孩子添衣，天氣暖和了又生怕孩子熱著，更不想讓孩子在外面受到任何挫折和委屈。如此“含辛茹苦”，只怕會(huì)斷送孩子的未來(lái)。

“我憂心忡忡地看世界，內(nèi)心充滿了美好與期望?！蔽ㄔ柑煜赂改甘掌鸨幼o(hù)的羽翼，讓未諳世事的孩子去感受世界的風(fēng)浪；唯愿天下的孩子都甩開(kāi)三個(gè)追蹤器的束縛，永遠(yuǎn)對(duì)社會(huì)充滿愛(ài)意。

勿讓追蹤器束縛孩子的成長(zhǎng)。

名師點(diǎn)評(píng)

文章否定了材料中家長(zhǎng)的做法，開(kāi)頭便提出了“勿對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)度保護(hù)，才是讓孩子健康成長(zhǎng)之道”的中心論點(diǎn)。緊接著從家長(zhǎng)的擔(dān)憂心理、父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)心和孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)世界等不同角度進(jìn)行分析，并以國(guó)外孩子的成長(zhǎng)為事例，最后發(fā)出“勿讓追蹤器束縛孩子的成長(zhǎng)”的呼吁。論證層層遞進(jìn)，名人名言信手拈來(lái)，體現(xiàn)了作者扎實(shí)的寫(xiě)作功底。

（呼君）

孩子安全，銘刻于心

韋旭彤

武漢的一位父親為一年級(jí)的孩子裝了三個(gè)追蹤器。這樣一來(lái)，孩子的情況便可盡收眼底。這位父親的做法折射出家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全以及對(duì)當(dāng)下社會(huì)和校園治安的擔(dān)憂。在我看來(lái)：多一重保護(hù)，就少一些安全隱患，“安全”二字要時(shí)刻記在心上。

在這個(gè)并不全是正能量的社會(huì)中，每天都可能會(huì)發(fā)生一些難以預(yù)測(cè)的事。所以，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的安全負(fù)責(zé)，也要采取一些措施，盡可能地降低孩子的安全隱患。

校園生活，本該是每個(gè)人青少年時(shí)代最美好的記憶，可對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，卻是一段痛苦的經(jīng)歷，甚至是永遠(yuǎn)不愿提起的噩夢(mèng)。上學(xué)路上的“圍追堵截”、校園欺凌等暴力事件，給孩子們留下的不僅是身體上的傷痛，還有難以磨滅的心理傷害，也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校安全產(chǎn)生了擔(dān)憂。顯然，除了要預(yù)防未成年人犯罪、對(duì)校園暴力說(shuō)“不”之外，還要對(duì)孩子進(jìn)行有效管控，而通過(guò)追蹤器了解孩子行蹤便是一種方法。

美國(guó)散文家、思想家、詩(shī)人愛(ài)默生曾說(shuō)：“在薄冰上滑行，速度就是安全?！倍鴮?duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，保護(hù)孩子的安全同樣是第一要?jiǎng)?wù)。當(dāng)下，社會(huì)狀況紛繁復(fù)雜，外部治安環(huán)境還需進(jìn)一步改善，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力也需要進(jìn)一步提高。只有“內(nèi)外兼修”、雙管齊下，才能最大限度地確保孩子的安全。

反觀當(dāng)下，仍有一些家長(zhǎng)在孩子較小的時(shí)候就選擇“放手”，讓孩子完全脫離父母的管理。他們擔(dān)心孩子如果過(guò)分依賴家長(zhǎng)會(huì)變得不獨(dú)立，但如此大膽的教育方法，反而會(huì)使孩子發(fā)生安全事故的概率大大增加。而安全事故一旦發(fā)生，家長(zhǎng)恐怕只能“追悔莫及”了。

唯愿天下的父母都把“安全”二字銘刻在心；唯愿天下的孩子，都能生活在安全幸福的社會(huì)環(huán)境中，生活在燦爛的陽(yáng)光下。

“安全”二字分量重，銘刻于心莫忘懷。

名師點(diǎn)評(píng)

文章開(kāi)篇，作者便直接對(duì)所給材料進(jìn)行分析，提出“多一重保護(hù)，就少一些安全隱患，‘安全二字要時(shí)刻記在心上”的觀點(diǎn)。之后，作者分別從事故難以預(yù)測(cè)、校園暴力多發(fā)、如何確保孩子安全等角度進(jìn)行論證，并對(duì)家長(zhǎng)大膽放手的教育方法予以否定，最后得出“‘安全二字分量重，銘刻于心莫忘懷”的結(jié)論，可謂層層遞進(jìn)，水到渠成。全文思路清晰、結(jié)構(gòu)完整，是一篇基礎(chǔ)等級(jí)、發(fā)展等級(jí)均為優(yōu)秀的文章。

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