高黎

【摘要】中國是世界最大的紡織生產國和貿易國，紡織業(yè)在世界市場上占有非常特殊的地位。然而，近年來受國際國內形勢的影響，行業(yè)市場并不景氣。在這種形勢下，很多紡織企業(yè)越來越清楚地意識到，紡織業(yè)發(fā)展必須依靠技術革新，必須依靠高素質的專門人才來實現，這就使得紡織專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)成為亟待解決的新課題。

【關鍵詞】紡織專業(yè)卓越工程師素質培養(yǎng)

我國紡織專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)現狀

自2010年教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會至今，全國已有幾十所高校分批加入該計劃，在不同專業(yè)領域進行卓越工程師試點培養(yǎng)。作為全國八大紡織院校之一的西安工程大學已經作為第二批申請院校獲得了紡織工程、輕化工程、服裝工程三個特色專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的試點權限（文章將以紡織工程專業(yè)卓越工程試點班為例進行探討分析）。培養(yǎng)計劃的總體思路是校企聯合培養(yǎng)，將課堂理論教學、實驗室實驗教學與企業(yè)工程實踐教學有機結合，強化工程教育，最終提高學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。培養(yǎng)計劃采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即在學校培養(yǎng)3年，企業(yè)實習1年。學校3年培養(yǎng)主要是通識基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程教學，采用課題教學和實驗教學相結合的方式。1年的企業(yè)實習分為四個階段，與校內培養(yǎng)穿插，采用課堂教學、工程現場操作和工程實踐相結合的方式進行，深入生產企業(yè)，學習企業(yè)的經營文化、生產技術與管理方法，進行工程實踐能力和創(chuàng)新能力的實際培訓鍛煉。

當前紡織專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)存在的問題

1.傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式難以激發(fā)學生的潛能

近年來，一些熱門專業(yè)對紡織工程這樣的傳統(tǒng)專業(yè)沖擊很大，第一志愿報考的學生越來越少，導致紡織專業(yè)生源質量受到一定的影響。調查數據顯示，約30%的學生是“調劑生”或者是補充填報志愿考生，因此容易在心理上產生逆反情緒，導致專業(yè)興趣缺乏和專業(yè)認知偏差。加之有約46.7%的新生對大學生活和學習方式難以適應，其中包括“調劑生”和補充填報志愿考生，這就成為紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)的一大阻礙。同時，課程設置不夠合理。以西安工程大學紡織與材料學院為例，一般學生的課程設置模式是：一年級和二年級開設公共基礎課程，三年級開設專業(yè)課程，四年級進行專業(yè)分方向學習。調查顯示，約有70.35%的學生反映這樣的課程設置模式導致學生一年級、二年級時缺乏專業(yè)引領，普遍感覺迷茫，不知應該學什么、怎么學；而三年級、四年級時專業(yè)課程過于集中，學業(yè)負擔很重，學生少有時間思考適合自己的專業(yè)方向。特別是畢業(yè)班的學生既面臨擇業(yè)的壓力，又面臨新專業(yè)方向學習的任務，很多學生不能很好地處理這樣的矛盾，引發(fā)了課堂到課率低、學生考試成績差等諸多問題（如圖1）。

2.卓越工程師試點班建設處于探索階段，體系不健全

自設立卓越工程師試點班以后，學校和學院領導高度重視，用心致力于試點班的建設，但是目前建設體系尚不健全，依然處于探索階段。在生源方面，以2011級紡織工程專業(yè)為例，招收了10個班300余人，需要從中選拔出30余名學生組建卓越工程師試點班，而如何選拔試點學生成為一個棘手的問題。一般的選拔程序是：自愿報名→綜合筆試→面試談話→確定名單。在面試談話中，必須逐一詢問學生是否有考研的意愿，如有則不能錄取，因為試點班學生最后一年去企業(yè)實習，和考研的時間沖突。但是對于一年級新生來說，是否考研尚存在變數，調查顯示，只有8.7%的學生表示一定會考研，而有40%的學生表示難以確定，因此需要建立一個相應的機制來應對。還有，同一專業(yè)的學生對不同的培養(yǎng)模式有時會感到困惑，例如，有30.5%的學生表示對不同培養(yǎng)模式之間究竟有何實質性區(qū)別表示不解。學校應該在卓越工程師班試點的體制政策方面做好頂層設計，并大力宣傳，還應把試點中的成功經驗加以推廣，讓更多學生受益。

3.卓越工程師素質培養(yǎng)措施針對性不強

與紡織工程普通班級相比，卓越工程師試點班的培養(yǎng)雖然在課程體系、生產實踐等環(huán)節(jié)有所不同，但是他們在其他能力培養(yǎng)方面缺少針對性。例如，在校園文化活動、社會實踐活動等方面，卓越工程師試點班的學生與其他學生都是同樣的標準和政策，沒有突出卓越工程師培養(yǎng)的特色，幾乎100%的試點班學生認為他們看不出自己和普通班級的同學在能力培養(yǎng)方面有什么不同。筆者認為，卓越工程師與一般人才的區(qū)別不應僅僅體現在課程體系的設置上，還要體現在校園文化活動這種培養(yǎng)學生綜合素質的重要平臺上。

發(fā)揮特色，革新紡織專業(yè)卓越工程師素質培養(yǎng)模式

1.針對紡織專業(yè)工程實踐能力強的特點在教學計劃中引入科研活動

科研活動是對教學活動的有力補充和提升，也對培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才有重要作用。在我們的調研中發(fā)現，有70.5%的學生認為盡早地接觸科研活動是強化課堂教學的實踐認知、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要措施。在“你是否愿意參加專業(yè)研究活動”這一問題上，有15%的學生表示非常愿意，有55%的學生表示愿意；在向參加過諸如“挑戰(zhàn)杯”這樣的科技競賽的學生詢問“你認為參加這樣的競賽活動對你有什么幫助”時，有90%的學生表示提高了其專業(yè)應用能力和創(chuàng)新意識。但從調查結果來看，學生對于研究型教學活動有較大需求，參與之后的效果也是非常明顯的。因此，在紡織專業(yè)卓越工程師素質培養(yǎng)方面應適度壓縮專業(yè)課理論教學時間，盡早創(chuàng)造條件讓學生參加專業(yè)科技競賽甚至是教師的專業(yè)科研課題是十分重要的。

2.針對紡織專業(yè)操作性強的要求引入專業(yè)技能素質考核機制

紡織專業(yè)要求人才具備很強的動手能力和實踐能力。調查中有69.4%的學生認為自己的實踐操作能力非常欠缺，有23.6%的學生認為自己的實踐操作能力比較欠缺。針對這樣的狀況，學院應適時設置一套適合紡織專業(yè)學生實踐操作能力發(fā)展的考核體系，并引入教學活動內進行考核，對于提高學生的實踐操作能力，對高年級學生的企業(yè)實習和就業(yè)大有裨益。endprint

3.針對紡織專業(yè)學科交叉性強的特點加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

紡織學科是一個綜合性、國際性、市場性較強的交叉性學科，除了涉及數學、化學、物理等基礎學科外，還與生命科學、高分子材料科學、計算機、企業(yè)經營與管理、市場營銷、國際貿易、藝術設計等專業(yè)息息相關。特別是隨著科技發(fā)展和社會發(fā)展的需求，心理學、哲學、法學、社會學、美學等方面的素質要求也逐漸提高。在對于此類素養(yǎng)的基礎認知調查中，有82%的學生表示較少接觸專業(yè)知識之外的自然科學和社會科學知識；有5%的學生表示讀過哲學書籍，只有1.45%的學生表示對哲學感興趣；只有不到10%的學生接觸過美學這個概念，有深入學習的寥寥無幾；至于心理學、社會學、法學等學生普遍認為與專業(yè)無關，平時只是根據自己的愛好閱讀一些書籍，也基本沒有深入學習（如圖2）。由此可見，加強人文素養(yǎng)教育迫在眉睫。

4.針對紡織行業(yè)急需創(chuàng)新改革的現狀調整畢業(yè)生設計模式

大學生培養(yǎng)應該突出并注重提高學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，其中畢業(yè)設計應該是重要指南。但是長期以來受到舊的教學模式的影響，學生的畢業(yè)設計脫離了實際的考核功能，內容陳舊，沒有引起學生的足夠重視。畢業(yè)生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新，很多學生沿用上屆學生的設計內容，甚至有些學生把畢業(yè)設計當成一種負擔，敷衍了事。而卓越工程師素質培養(yǎng)對畢業(yè)設計作出了明確的要求，也為改革畢業(yè)設計提供了條件：校企合作為學生畢業(yè)設計提供了真實的環(huán)境和鍛煉機會，通過企業(yè)實習真刀真槍地進行畢業(yè)設計，畢業(yè)設計的內容應該以紡織品設計為主線，結合產品設計、工藝流程、工藝參數進行選題，結合教師的科研項目，選擇學科前沿與企業(yè)合作開發(fā)相關內容選題。通過這些方面的改革，給學生提供更多的實踐機會，讓他們在思考、動手、實踐的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，讓學生與市場接軌，從而全面提高紡織人才質量。

參考文獻：

[1]董震、丁志榮：《產業(yè)升級加速背景下紡織高等教育教學改革的對策與實踐——以南通大學為例》，《紡織教育》2012年第27卷第2期，第99-101、104頁。

[2]郭嫣：《西安工程大學紡織工程專業(yè)本科卓越計劃培養(yǎng)方案》2011，5，第45-48頁。

[3]陳國強、潘志娟：《后工業(yè)時代紡織本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》，《紡織教育》2011年第26卷第2期，第101-104頁。

[4]林建：《談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革》，《中國高等教育》2010年第17期，第30-32頁。

作者單位：西安工程大學陜西西安endprint