程金閣

【摘要】使用案例教學，既是對所學知識的應用以及對所學知識掌握牢固的檢驗，又是對知識的重新塑造的過程，這種教學模式對培養(yǎng)實用性和創(chuàng)新性人才具有重要意義。本文對案例教學不做過多的理論性說明，而是從實際應用中作出總結(jié)概括，并介紹一些案例的樣式。

【關鍵詞】案例；教學；模式；實踐；選題

【中圖分類號】O4-4

案例教學是對現(xiàn)實生活中的實際的生活場景進行模擬或者重新塑造再現(xiàn)出來，學生在這種比較貼近實際生活的模式下，可以更加自然、更加清晰的感受到其中的意義，通過相互之間討論和分析各種案例的經(jīng)驗和教訓，使實際生活和學習相結(jié)合，并從中得出一些課程外的結(jié)論，使學生開闊了眼界，知識面更加廣泛。

1物理中運用案例教學的優(yōu)點

1.1案例教學有利于提高物理的教學效果

物理是一門與實際生活密切相關的課程，在物理專業(yè)課程教學中，物理教師應該充分利用案例教學法，把理論教學和實踐教學結(jié)合起來。在實施案例教學的過程中，讓學生對物理案例進行探討研究，運用所學知識去分析、解決實際生活中遇到的問題，加深對知識的理解與記憶。

1.2案例教學有利于學生思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的物流教學模式中，教師是根據(jù)課本中每個章節(jié)的內(nèi)容，按照順序和規(guī)章制度，按部就班的給學生逐一進行講解，這種方式教師占用了大量的學時去講授知識，學生被動的接受知識，主觀能動性不足，自主學習時間不夠。案例教學把作圖方式融合其中，改變了原來程序化的教學方式，根據(jù)在過程中遇到的問題來尋找答案，這種方式直觀、易于學生接受，并且可以刺激他們的視覺，吸引他們的注意力。教師應該按照提出問題、分析問題、解決問題的思維邏輯方式，挑選好實用的案例之后，經(jīng)過認真的設計更改展現(xiàn)給學生，最后成功的導入到學習的內(nèi)容中。通過這樣的過程，使案例教學發(fā)揮其應有的作用。

2案例教學法在大學物理課教學中的應用

在大學物理教學中，教師采用案例教學法，把單純的理論性教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際兼顧的方式，不僅傳授給學生相關的物理理論知識，還組織學生對案例進行積極分析和研究，在這個過程中，幫助學生處理未能分析和解決的問題，增加了學生對知識的理解度，而且在這個過程中，教師與學生之間的相互溝通和討論，增加了教師與學生之間的了解以及親密度，也培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

由于案例教學在大學物理教學中有著很大的作用，教師在開展案例教學時，應該把握好幾個方面，以實現(xiàn)教師質(zhì)量的提高，促進學生全面發(fā)展。

2.1構造分析案例的框架，建立物理案例庫

教師應該圍繞典型性、新穎性和適用性的原則，用心的為學生選擇和編輯案例，建立物理案例庫。教師應該在提高物理案例的質(zhì)量與高度的前提下，過多的選擇適應本土化的物理素材。為了達到向?qū)W生展示與傳授的理論知識相關的案例的目的，案例在選擇上要求理論與實踐相結(jié)合，并且案例的難易程度一定要在大部分學生能接受的范圍內(nèi)，才能達到與學生互動的目的，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性，幫助案例教學效果的提升。

例如利用"理想模型"方法。在學習質(zhì)點運動時，教師引入"質(zhì)點"這一理想模型，讓學生掌握其概念和分析方法；在學習點電荷時，就可以熟練運用理想模型的方法分析電荷，并得出正確的物理公式；在學習氣體狀態(tài)時，可以靈活變通的運用理想模型分析氣體的各種狀態(tài)，借此學生可以了解到"理想模型"是物理案例教學的重要方法。

2.2.小組討論

小組討論是各個課程中經(jīng)常使用的一種方式。學生經(jīng)過事先對準備內(nèi)容的閱讀、研究和分析得出自己關于相關案例的見解，接下來便進入小組討論階段。根據(jù)一定的規(guī)律分成幾個小組，小組中推選出一名組長和一名秘書，組長負責本組的組織工作，秘書負責本組的記錄工作，討論過程中每位組員要說出自己的觀點以及對該問題的意見，然后本組內(nèi)成員共同討論并相互補充，小組討論結(jié)束后，每組選出一名代表，向全班師生闡述本組對于本案例的分析、理解以及組中存在的爭議。

如可以利用多媒體課件去構建靜電場的高斯定理，學生可以觀察動畫模擬的電場線及特點，直觀的形象的圖示復習中學過的電通量的概念及公式，在這些知識的鋪墊下，教師向?qū)W生總結(jié)出高斯定理的概念：是在高等數(shù)學的幫助下，講解了通過一個封閉的彎曲面中電場線條數(shù)（或電通量）的關系式。

2.3班級案例討論

小組討論完成之后，就可以進入到下面的班級討論和分析中了。學生可以根據(jù)自己的準備在案例教學中踴躍參加，積極發(fā)言，通過闡述自己的觀點，挖掘自身的潛力。課后學生可以根據(jù)課堂上對案例的分析和討論中得出的新結(jié)論編寫自己的分析報告。在討論過程中，學生也可以根據(jù)案例材料本身對教師提出疑問，教師給予合理正確的講解，還要求學生除了對案例進行積極討論外，更要認真聆聽其他學生的觀點和看法。教師在討論中要運用正確的引導方式促進學生的思考，增加學生的想象力，為學生提供各種理論和資料的支持，使討論朝著課程本身的方向發(fā)展。例如為了向?qū)W生介紹"等厚干涉"這個現(xiàn)象，先讓學生分組到實驗室做牛頓環(huán)實驗和劈尖干涉實驗，在實驗中觀察和體會到等厚干涉的特點，通過對兩種干涉圖樣的不同進行分析，學生可以展開對影響等厚干涉的條件的思考，在此過程中，打破小組界限，班級內(nèi)不同小組間互相互交流、學習，為教師后續(xù)的物理理論的教學積累了背景知識。

案例教學對于大學中物理教學是行之有效的，但不是萬能的，它使用于可操作性強的軟件的學習，能調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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