王會蘭++歐陽自根+劉邵容+劉冬元

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題一般資助項目：本科院校公共基礎(chǔ)課程“融合式”輔助教學(xué)體系的構(gòu)建探索——以高等數(shù)學(xué)為例（XJK014BGD070 ）

摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“多媒體”在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著直觀、形象，信息量大，節(jié)約板書時間，突出重點難點等優(yōu)勢。但也有其缺點，比如，不利于師生情感交流，節(jié)奏不易把握，容易削弱教師主導(dǎo)地位等等。結(jié)合教學(xué)實踐，探討了在大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何將“多媒體”與“黑板板書”有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮多媒體的輔助作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；大學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)；教學(xué)效率

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

引 言

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號體系，獨特的公式結(jié)構(gòu)，

形象的圖像語言以及高度的抽象性及嚴(yán)密的邏輯性。因此，無論是課件制作還是課件使用，數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)在實踐中都遇到了很多的困難。如何利用多媒體的輔助作用提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是一個非常值得探討的問題。以下，就我們的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劧嗝襟w在“大學(xué)數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中的作用以及如何將之與黑板板書相結(jié)合。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢

（一） 能形象直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中的各種幾何空間關(guān)系、動態(tài)地表達(dá)數(shù)學(xué)思想

譬如在進(jìn)行《高等數(shù)學(xué)》中“二重積分、三重積分”的教學(xué)時，涉及到二次曲面的圖形，有些圖形很難在黑板上畫出來，這時我們可以借助一些專門的數(shù)學(xué)軟件，如Matlab， Mathematica， Maple等等，就可以繪制出這些曲面的三維圖象，達(dá)到了生動逼真的立體效果， 方便學(xué)生理解圖形特點，快速確定積分區(qū)域和積分上下限。

（二）有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往要花費(fèi)很多的時間書寫概念、定理的內(nèi)容以及例題的題目， 這必然會減少分析問題的時間；而運(yùn)用多媒體就可以將概念、定理及例題題目等通過課件的制作寫在幻燈片上，這樣不僅可以減輕教師課堂上的體力勞動、減少其粉塵吸入，還可以利用節(jié)省下來的時間更詳細(xì)的講解思路或引導(dǎo)學(xué)生一起分析問題， 從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

（三）有助于突出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點

教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，可以借助于多媒體教學(xué)課件或軟件， 以突出的方式展現(xiàn) 在屏幕上。如將重要的概念、定理、關(guān)鍵詞、難以理解的內(nèi)容、易出錯的地方以及幾何圖形中關(guān)鍵的點或線段等， 或以動畫形式，或以不同字型，或以醒目的顏色來突出顯現(xiàn)，從而起到突出重點、化解難點，吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的作用（[1]）。

（四）大大改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的視聽環(huán)境

大學(xué)數(shù)學(xué)課程都是公共基礎(chǔ)課，大部分本科院校的辦學(xué)條件還不允許小班教學(xué)，一個教學(xué)班級的學(xué)生人數(shù)往往上百或更多。坐在后排的學(xué)生難免看不清黑板上的板書和聽不清教師的聲音，許多同學(xué)因此多有抱怨甚至放棄了聽課，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。 而在多媒體教學(xué)中， 由于電子板書和無線話筒的使用， 其清晰、 大號的字型、 先進(jìn)的擴(kuò)音系統(tǒng)完全解決了這個問題（[2]）。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過分依賴多媒體的弊端

（一）不利于數(shù)學(xué)學(xué)科中推理過程及邏輯關(guān)系的“情景”展現(xiàn)

情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程（[3]）。由于數(shù)學(xué)的推理過程早已經(jīng)書寫在課件上，如果僅讓學(xué)生的思維被動地跟著課件的內(nèi)容行走，學(xué)生就缺少一種積極的參與意識，其邏輯思維能力與實踐能力都得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。

（二）削弱了教師的主導(dǎo)作用，減少了教師與學(xué)生的情感交流

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，教師的視線更多地集中在電腦屏幕上，無法觀察學(xué)生，也無法更多地應(yīng)用肢體語言。學(xué)生的注意力也集中在投影屏幕上，課件和鼠標(biāo)就成了主導(dǎo)因素，整個教學(xué)過程中更多的是“人機(jī)互動”，自然就影響到師生間的溝通和交流.

（三） 容易導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過快

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，僅用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，容易導(dǎo)致節(jié)奏過快，不利于學(xué)生對知識的消化與吸收，也不方便學(xué)生做筆記，同時也極易導(dǎo)致學(xué)生精神疲乏。

三、如何將多媒體與黑板板書相結(jié)合，提高教學(xué)效率

教學(xué)實踐證明，在黑板板書的教學(xué)模式中，教師起著主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的視覺中心，與學(xué)生有著情感上的交流，教師的一筆、一畫、一個習(xí)慣性的手勢，甚或演算時的一個小錯誤都會給學(xué)生留下深刻的印象。這樣將有利于教師的即興發(fā)揮及教學(xué)節(jié)奏的把握，從而更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性及教學(xué)內(nèi)容的推理過程。下面結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾螌⒍哂袡C(jī)結(jié)合。

（一） 選擇并制作合適的課件

選擇或制作合適的課件是上好多媒體課的關(guān)鍵。課件的制作應(yīng)具有針對性、靈活性、可控性和實用性。

1.注意數(shù)學(xué)課件頁面內(nèi)容的布局

數(shù)學(xué)課件界面的布局要簡潔明快，顏色的搭配要符合學(xué)生的視覺心理， 避免過于強(qiáng)烈的色彩反差。頁面上的文字力求精煉， 避免學(xué)生視覺疲勞。一些抽象概念及數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)力求形象具體，巧用動畫、圖形代替靜態(tài)文字載體，以幫助學(xué)生理解。圖片不宜過多，盡量使用小而清晰的圖片，避免喧賓奪主。

2.課件內(nèi)容的選擇應(yīng)該恰當(dāng)、有針對性

內(nèi)容選擇切忌“書本或教案”搬家式的羅列。公式或重點內(nèi)容可用醒目的顏色或字體以示區(qū)分，但重點不宜太多，否則就沒有重點了。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，一張幻燈片往往不能將一個例題的解題過程羅列完畢，可以考慮在下一張幻燈片中仍然將例題的題目及前面步奏中的重要結(jié)論重新打上來，避免反復(fù)翻頁。

3.依據(jù)學(xué)生邏輯思維的節(jié)奏精心設(shè)置課件內(nèi)容的切換過程。endprint

多媒體課件教學(xué)內(nèi)容事先已編排好，內(nèi)容切換迅速，如果教學(xué)節(jié)奏過快，往往造成學(xué)生的思維難以跟上的局面。為此，教師在制作課件時，務(wù)必要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)的特點，設(shè)置合適的內(nèi)容切換方式。

（二）正確處理好課件與教師的關(guān)系

1.課前審閱并修改多媒體課件

教師在上課前，應(yīng)根據(jù)所授班級的實際情況對已有的多媒體課件進(jìn)行必要的審閱與修改，如確認(rèn)課件中是否存在問題，對授課內(nèi)容的再一次熟悉以及例題的增刪。

2.多媒體與黑板板書有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)課程的知識講授過程中，一邊講解， 一邊板書定理、公式及例題的推理論證過程，能使學(xué)生的思維隨著教師的一舉一動得到拓展和延伸。而多媒體技術(shù)營造的圖文并茂、有聲有色的情景式教學(xué)環(huán)境，卻能使抽象知識形象化、直觀化，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）控制授課節(jié)奏，注意與學(xué)生的情感交流

多媒體教學(xué)中教師要注意學(xué)生反應(yīng)，控制教學(xué)節(jié)奏。其目光不能只停留在屏幕上，而應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生。當(dāng)覺察到學(xué)生對知識點的理解存在困難時，應(yīng)放緩授課節(jié)奏，必要時需要重復(fù)引導(dǎo)。當(dāng)覺察到學(xué)生理解較順暢時，可適當(dāng)加快相應(yīng)知識點的教學(xué)進(jìn)度。在例題講解時，不要把例題答案提前切換出來，必要時需要利用師生互動，讓學(xué)生自己推理后續(xù)結(jié)論。對一些重要的解題方法可要求學(xué)生自己先進(jìn)行探究并動手寫出解題過程，與此同時，教師可進(jìn)行課堂巡視，即能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在相應(yīng)知識點中存在的問題，也可以增進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流。

（四）學(xué)校軟、硬件的支持

數(shù)學(xué)課件中的公式多，圖形多，制作出科學(xué)、實用與美觀的課件是相當(dāng)耗時耗力但又非常關(guān)鍵的一步。因此，教師應(yīng)該讓自己的課件制作能力得到不斷提升，學(xué)校也應(yīng)從政策、物力方面資助教師進(jìn)行課件制作的培訓(xùn)或者購買一些制作精良的課件。在硬件方面，可采用一些新技術(shù)新設(shè)備，如激光翻頁筆、電子手寫屏、無線麥克風(fēng)等，將教師從放映員的角色中解脫出來，實現(xiàn)對教學(xué)媒體隨時、隨地、隨心所欲地控制（[2]）。

綜上，我們認(rèn)為，在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)的基本模式可歸納為如下模式：

總之，多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能起到非常重要的輔助作用，我們即不能因為它的優(yōu)勢而讓其僅僅成為教師體力勞動的替代品，也不能因為它的一些弊端而因噎廢食，還停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)方式上。如何讓兩種教學(xué)手段有機(jī)融合、相互促進(jìn)， 建立起行之有效的教學(xué)方法體系，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是我們一線教師和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)都應(yīng)該重視的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]孫俠，殷志祥，許峰等.淺談現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)，2011，（3）：165- 166.

[2]盧浩，馮家勛，白先放.基于多媒體輔助教學(xué)的理工科課程教學(xué)改革[J].中國電力教育，2008，（10）：62 - 63.

[3]張偉.建構(gòu)主義‐計算機(jī)多媒體技術(shù)‐數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育探索，2008，（5）：54-55.endprint