【分類號(hào)】G712.4

高職院校發(fā)展的一個(gè)重要方面是教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和提高。高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)管理建設(shè)力度，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。教學(xué)監(jiān)控的各個(gè)方面工作，具有督促、評(píng)價(jià)的職能，具有引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須符合職業(yè)教育特點(diǎn)，

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的定位

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是指學(xué)校根據(jù)教育規(guī)律對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)條件、教風(fēng)，學(xué)風(fēng)狀況、教學(xué)效果以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等因素實(shí)行全過(guò)程、全方位、全員性的監(jiān)控與評(píng)估，并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效調(diào)控，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的管理系統(tǒng)，以利于實(shí)施高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。教學(xué)質(zhì)量是多層面的。教學(xué)質(zhì)量由教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課程質(zhì)量，學(xué)科專業(yè)質(zhì)量，教職員工的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量以及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量組成。這些因素都將直接或間接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體也應(yīng)是多元的，一是系部教學(xué)管理人員在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，二是教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，以及教學(xué)督察組在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。三是利用教學(xué)信息反饋渠道構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的學(xué)生主體。教師的課堂教學(xué)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師對(duì)課堂教學(xué)的策劃與組織，因此，教師也應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體。

教學(xué)監(jiān)控的本質(zhì)就是對(duì)教學(xué)各個(gè)過(guò)程質(zhì)量實(shí)行監(jiān)控，它應(yīng)該是把質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的對(duì)最終結(jié)果的評(píng)估轉(zhuǎn)化為對(duì)過(guò)程實(shí)施的控制。即對(duì)形成最終結(jié)果的全過(guò)程實(shí)行控制。對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，如教學(xué)計(jì)劃、課程大綱和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課堂教學(xué)等方面實(shí)行監(jiān)控。檢查了解各教學(xué)環(huán)節(jié)中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及教風(fēng)學(xué)風(fēng)方面的情況，以及學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反映，教師的備課，批改作業(yè)，課程考試，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施情況，并對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反映，反饋、修正、并提出改進(jìn)的意見(jiàn)，確保教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)互動(dòng)的雙邊過(guò)程，教師的教學(xué)質(zhì)量決定著和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于教師授課工作的獨(dú)立性，每位教師承擔(dān)一門或多門課程的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，應(yīng)由教師自主控制，一是課堂教學(xué)的控制，通過(guò)教學(xué)方法，教學(xué)手段的改進(jìn)，最大限度地提搞課堂的教學(xué)效率，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)解疑等控制，使學(xué)生處于積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，真正做到為培養(yǎng)學(xué)生能力而教，為喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而教。

二，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的途徑

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方式是多種多樣的，實(shí)施的途徑也有各種各樣。有教學(xué)督查組督查，督導(dǎo)員督查，聽課，教師評(píng)學(xué)。學(xué)生評(píng)教等。督查組督查的內(nèi)容有檢查各系每天每次課時(shí)各班級(jí)教學(xué)檢查的記錄是否完整，真實(shí)，檢查每周學(xué)生教學(xué)信息反饋表的情況，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)是否及時(shí)反饋給有關(guān)部門與個(gè)人。對(duì)教師教案，作業(yè)批改，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)輔導(dǎo)，教學(xué)日志登記等情況進(jìn)行隨機(jī)抽查并記錄。督查教師上課到崗情況，課堂上是否對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，檢查學(xué)生出勤情況，課堂紀(jì)律及教學(xué)設(shè)備運(yùn)行是否正常。

聽課是具體了解教師課堂授課的情況，而課堂教學(xué)反映的情況復(fù)雜多變，由于聽課的指導(dǎo)思想不同，其聽課的方法，著重點(diǎn)就不同，對(duì)教師課堂授課的看法也會(huì)不一樣，只有樹立起科學(xué)的指導(dǎo)思想，才能在聽課過(guò)程中獲得正確的認(rèn)識(shí)。聽課的目的在于提高教師課堂授課的教學(xué)質(zhì)量。教師之間聽課或教學(xué)督導(dǎo)員聽課，聽課的目的在于了解教學(xué)情況，研究教學(xué)規(guī)律，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，教師評(píng)學(xué)是教師對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)內(nèi)容有評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤率，課堂紀(jì)律，課堂氣氛學(xué)生課堂的互動(dòng)程度學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性以及學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的評(píng)價(jià)和分析找出所存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，從而對(duì)教學(xué)管理和學(xué)生管理方面提出意見(jiàn)和建議。

學(xué)生評(píng)教是教學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分，學(xué)生評(píng)教就是學(xué)生根據(jù)教師的課堂教學(xué)情況，教學(xué)效果及學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)課程的感受對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，它體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，它能增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提高教師課堂教學(xué)的極積性，在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生評(píng)教是生動(dòng)，有效，較客觀地反映教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法之一。學(xué)生評(píng)教是有其實(shí)際基礎(chǔ)的，學(xué)生最了解任課教師，他們直接體驗(yàn)到教師教學(xué)情況的影響。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教學(xué)效果，對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師的教學(xué)方法都有較深刻的感受，通過(guò)對(duì)所有任課教師的情況進(jìn)行比較，得出較為客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果具有一定的可信度。學(xué)生評(píng)教后應(yīng)及時(shí)把評(píng)教的信息反饋給教師，使教師了解學(xué)生對(duì)其授課的認(rèn)知度，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可程度，找出教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而改進(jìn)和完善教學(xué)行為。當(dāng)然也要客觀地看到由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)事物的判斷，觀察、分析、理解能力的不盡相同，學(xué)生的評(píng)教是有一定的偏差和局限性。評(píng)教信息還不能也不可能全面反應(yīng)任課教師的實(shí)際教學(xué)情況。不能單從某一次學(xué)生評(píng)教結(jié)果來(lái)判定教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的優(yōu)劣。全面對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是與系部對(duì)教師的評(píng)教，教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)教師的評(píng)教及學(xué)生的評(píng)教結(jié)合起來(lái)，得出客觀、公正的評(píng)教結(jié)果，從而達(dá)到促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)之一，目前的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已占到高職教學(xué)中的百份之四十以上，如何保證實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控應(yīng)逐漸成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)包含檢查實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，它們應(yīng)相對(duì)獨(dú)立于理論課堂教學(xué)體系，又不脫離于整體教學(xué)框架，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要滿足單元實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施應(yīng)是否適應(yīng)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是使學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)又能認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目通過(guò)實(shí)際操作，觀察現(xiàn)象，測(cè)量數(shù)據(jù)，分析問(wèn)題，排除故障，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過(guò)程。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和認(rèn)真專，一絲不茍的工作作風(fēng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)出不同性質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目，以適應(yīng)不同層次，不同培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的需要，避免單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰托履芰κ潜匾?。使?shí)訓(xùn)教學(xué)效果更加顯著。

作者簡(jiǎn)介：夏揆達(dá)（1956-），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：數(shù)學(xué)研究及教學(xué)。endprint