【摘要】我國正在全面促進現(xiàn)代教育，而教師水平的高低在很大程度上決定著教育的水平。而現(xiàn)代教育對教師素質(zhì)的要求更高，也就是說教師應具有高尚的思想品德，淵博的專業(yè)知識，廣闊的文化視野，無私的奉獻精神，前瞻的教育理念、強烈的進取意識、先進的教學方法和較強的教研能力等。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育； 教師素質(zhì)；教育模式；創(chuàng)新教育

【分類號】G451.6

1、 前言：

“百年大計，教育為本”，教育是民族振興的基石，國家的現(xiàn)代化必先是教育的現(xiàn)代化。1995年5月《中共中央，國務院關(guān)于加強科學技術(shù)的進步》中就提出科教興國戰(zhàn)略，黨中央一直把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。胡錦濤指出：“推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！睖丶覍毧偫硪仓赋觯骸皣遗d衰在于教育，教育的好壞在于教師”。

2、中國現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育相比，還具有以下特點：

（1）、素質(zhì)教育得以大力推廣；

（2）、人們受教育的目的性有重大改變，不再是以升學主要目的，而更多地是為了掌握本領(lǐng)，滿足社會需要；

（3）、教育者的教學手段不斷更新，多媒體等在教學中得到了廣泛應用；

（4）、競爭機制被引入學校人事制度改革中；

（5）、教材更具人性化，課程體制改革進一步深入；

（6）、世界教育一體化的大趨勢基本形成。

3、教師素質(zhì)的概述

3.1、教師素質(zhì)的概念

教師素質(zhì)，又稱為教師專業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。 一般包括專業(yè)性知識，專業(yè)能力和專業(yè)精神。

3.2教師素質(zhì)的發(fā)展

3.2.1、更新教育觀念

樹立正確的人才觀。樹立起正確的人才觀，以培養(yǎng)“合格+特長”作為評價標準，承認學生在生理、興趣等方面的差異，尊重學生的特長，結(jié)合時代的特點，對每一位學生進行人才設(shè)計。

樹立大教育觀念。學生從社會中獲取的知識可能會影響課堂學習，這就需要教師著眼于社會，著眼于未來，在課堂教學中不要局限于單純地傳授知識，更重要還是在于培養(yǎng)學生獲取知識的能力。同時，教師要強調(diào)“全民教育”、“開放式教育”、“終生教育”和“個性化教育”。

轉(zhuǎn)變角色。教師由知識的傳輸者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、開發(fā)者，是學生學習的導師、合作者、幫助者和為人的示范者。

3.2.2、更新和完善自己的知識體系

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識、新理論層出不窮，教師原有知識面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。各學科知識之間的交叉和滲透，要求教師以本學科知識為中心，拓寬自己的知識領(lǐng)域，系統(tǒng)地學習一些計算機知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學傳播理論、教學設(shè)計理論、課件腳本的編寫等等，不斷給自己“充電”，使自己具有廣博的文化科學知識修養(yǎng)，構(gòu)建新的知識體系結(jié)構(gòu)，并運用于實際教學中，以提高教學水平和能力。

3.2.3、注重課堂教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程

教學設(shè)計是針對學習需求，從教學過程的整體性出發(fā)，制定教學方案的系統(tǒng)決策過程。。教學設(shè)計既重視教師怎么教，更重視學生如何學。從學生角度去教學，促進與指導學生的學習。因此，每位教師均應該進行課堂教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，完成預期的教學目標。

3.2.4、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和操作技能

（1）、掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)知識。

（2）、熟練操作現(xiàn)代教育媒體。

（3）、自制教學軟件。

3.3、教師素質(zhì)的現(xiàn)狀

3.3.1、少數(shù)教師缺乏正確的人生觀

為了適應教育、教學發(fā)展的需要，教師必須樹立正確的教育觀和人生觀。良好的專業(yè)精神是指從事教學事業(yè)人員所具備的教學理念且擁有較高的職業(yè)榮譽感和責任感，無私奉獻，大公無私的精神。教書是一份事業(yè)，是一種追求，不是一種謀生手段，只有具有良好的專業(yè)精神才是教好書、育好人的基礎(chǔ)。其次，應堅定信念，發(fā)揚艱苦奮斗，無私奉獻精神。其三，要有強烈的責任感和使命感?！皩W高為師，身正為范”。

3.3.2、教師的專業(yè)知識不過硬、知識面不廣

教師的專業(yè)知識不過硬，文化素養(yǎng)不高，這在農(nóng)村特別突出。在我國農(nóng)村中學里，部分教師的學歷根本沒有達到國家標準，農(nóng)村的一些重點學校和城市的學校教師則是剛剛合格。一些教師對教育學、心理學、教學設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)知識了解不多，或者以前學過但現(xiàn)在忘了一部分；綜合文化素養(yǎng)不高，理科教師對人文科學的知識知之不多，文科教師對自然科學的相關(guān)理論了解甚少。

3.3.3、教師的職業(yè)能力不強

教師的職業(yè)能力是教師開展教學活動的重要因素，是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師直接承擔著培養(yǎng)國家和社會所需人才的重擔，只有具備過硬的職業(yè)能力才能完成國家和社會賦予教師的歷史使命。作為21世紀的教師應具備以下幾點職業(yè)能力：

第一， 組織管理能力。

第二， 運用現(xiàn)代教學技術(shù)的能力。

第三， 工作計劃，課程安排的能力。

3.4教師的情感不豐富

教育的獨特性對教師提出了更高的要求，而在情感方面，對教師的要求也高?，F(xiàn)代教學要求更多的雙向交互，以便在促進學生智力和能力發(fā)展的同時，更好地促進學生身心健康發(fā)展，形成健全的人格。因此，教師必須關(guān)愛、體貼學生，在教學中用“愛”去感化學生，讓他們感受到學習的樂趣，從而提高學習的積極性。而如今的教師，情感方面比較缺乏。有的教師缺乏耐心，對一些學生的過錯不能認真對待，不能耐心引導，而只是大致的了解情況，對有過錯的同學進行單一地懲罰，而不能深入了解事情的全過程，不能剖析事件發(fā)生的前因后果，引導學生認識錯誤、改正錯誤。endprint

4、現(xiàn)代教育對于教師素質(zhì)要求的提出有著重要意義

4.1、有利于現(xiàn)代教育教師角色的定位

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，一直以來，教師作為知識傳播者的主導地位和家長角色幾乎沒人懷疑，也一直沒有改變過。但是，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教學改革的深入，教師對自身的角色應有一個全新的認識和定位。

（1）、學生學習的督促者。

（2）、教育問題的研究者。

（3）、終身學習者。

4.2、有利于培養(yǎng)現(xiàn)代教師高尚的道德品質(zhì)和精神境界

4.2.1、要有淵博的專業(yè)知識

淵博的專業(yè)知識應包括學科理論知識、駕馭教材的運用功底、駕馭學生的控制功底等。

第一.學科理論知識。學科本身所要求的精深的專業(yè)知識，包括較系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等哲學理論知識、經(jīng)濟理論知識；必備的現(xiàn)代教育理論，以及較現(xiàn)代科技知識、人文知識和美學知識等。這是當代社會對教師角色內(nèi)涵的基本要求。

第二，駕馭教材的功底。要求教師必須認真鉆研和掌握教學大綱，精通所教學科的全部知識內(nèi)容，從全局上把握教材；更應具備鉆研與組織教材的能力，熟練駕馭教學語言能力和進行教科研能力。

第三，駕馭學生、控制課堂的能力。教學活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用是絕不可忽視的大問題。

4.2.2、要有廣闊的知識視野

第一，未來知識來源廣泛。新課改傳輸?shù)男吕砟罡嬖V我們：未來的知識不僅包括教材、教學參考資料提供的知識；還包括教師自己的知識儲備，這就要求教師要不斷提高捕獲新知識、新信息的能力。

第二，教育使命要求教師博學。聯(lián)合國教科文組織在其1992年的報告——《學會生存》中早已強調(diào)：“未來文盲不是不識字的人，而是不會學習的人?！睂W會學習成為未來生存的必要條件。

總之，學科綜合性特點決定素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，持久而廣泛的閱讀、積累是教師豐富專業(yè)知識的必要條件。作為教師，要不懈地博覽群書，具備極強的閱讀能力及寫作能力，方能適應新課改的需要。

5、現(xiàn)代教育對于教師素質(zhì)的要求

5.1、必須具有高尚的思想品德

“德高為范”。教師的高尚師德對學生具有吸引和感化作用?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”強調(diào)的就是這個道理。教師的主要職責是教書育人。因此要思想進步——具有遠大的理想和高尚的人生價值追求，事業(yè)心強——具有為教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，治學嚴謹——具有一絲不茍、實事求是的良好作風，熱愛學生——對全體學生全面負責，能做學生的良師益友，為人師表——語言文明、舉止端莊、嚴于律己，堪稱學生表率。

5.2、以學生為本的教育理念。

現(xiàn)代教育應該樹立以學生為本的觀念。長期以來，應試教育在“一元智能”理論下采用的統(tǒng)一課程與教學方式，嚴重扼殺了學生的想象力、創(chuàng)造力和個性。而“多元智能”理論則要求立足于學生組織教學，通過教師的幫助把管理學習的任務逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學生，使學生逐漸形成自我調(diào)節(jié)的學習能力?，F(xiàn)代教育工作者應該清醒地認識“一元智能”的狹隘性，考慮學生在理性思維、語言表達、想象力、情感、創(chuàng)造力、動手能力等方面的不同，根據(jù)學生個體的差異和特點采取多樣化的教學思想和方式，以適合學生身心全面發(fā)展。

5.3、必須掌握靈活、精當和富有實效的教育方式

教學是一門藝術(shù)。優(yōu)秀教師的教學技藝會使學生對學習活動越來越感興趣，而愉快學習?，F(xiàn)代教育中教學目標的層次性、教學內(nèi)容的多元性、教學對象的復雜性，決定了我們的教育方式必須豐富靈活，具有可操作性、針對性和實效性。教師運用精當?shù)慕虒W方式，有的放矢，因材施教，可以達到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高深能自探，終生能受益”的效果。教學方式切忌華而不實，杜絕純形式、無效果的“方式”。

5.4、必須掌握先進教學手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是實踐素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量、促進教育教學改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。多媒體在學校教育教學中的廣泛應用尤為突出。這些教學手段為教師在教學中激發(fā)學生興趣、拓展教學時空、活躍學生思維、幫助學生加快對教材的理解和記憶提供了條件。作為從事現(xiàn)代教育的教師，必須熟練掌握這些手段，充分利用這些手段，在教學過程中做到多種媒體有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

5.5、必須具有較強的教研能力

現(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。要敢于“揚棄”，對于所學專業(yè)要深入開展研究，成為“學者型”教師，而且要善于指導、引導學生參與教學研究，使教與學結(jié)合得更緊密，教學與研發(fā)融為一體，把自己培養(yǎng)成“專家型”的教師。

5.6、必須具有創(chuàng)新和服務意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。要培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人才，首先要有創(chuàng)新精神的教師。教師既要著眼于新的實踐、新的突破、新的發(fā)展，提供創(chuàng)造性的思維，進行創(chuàng)造性的工作，又要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變思維方式和管理方式，“以人為本”，實事求是，變“管、盯、壓”為“導、扶、放”，讓學生在實際鍛煉中學會自我教育、自我管理、自我評價。

5.7、必須具有較寬的文化視野和較強的勞動技能

當今社會，科學知識飛速發(fā)展，相關(guān)學科相互滲透，自然科學與社會科學之間的聯(lián)系日趨緊密，這就要求教師的知識既要有深度又要有廣度，既要有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有寬廣的知識面。做到資之深才能取其左右而逢其源。還要廣泛涉獵與本專業(yè)有關(guān)的學科知識，不斷學習和掌握有關(guān)新的教育理論，不斷擴大自己的知識視野，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。做到進行教學時能高屋建瓴，游刃有余。榜樣的力量是無窮的?，F(xiàn)代教育要求強化學生動腦、動口、動手等能力的培養(yǎng)。

5.8、必須具有強烈的競爭意識

21世紀是競爭的世紀，世界或區(qū)域競爭最主要的內(nèi)容是人才的競爭，而人才的競爭歸根結(jié)蒂是教育的競爭。誠然，引入競爭機制，會產(chǎn)生壓力，但競爭既是壓力，又是動力。有動力才有發(fā)展。從教育界到學校與學校、教師與教師之間，都面臨著由過去的“伯樂相馬”制到“賽場選馬”制的轉(zhuǎn)變，其結(jié)果是：能者上，平者讓，庸者下，劣者汰。因此，現(xiàn)代社會的教師要有強烈的競爭意識，樹立競爭觀念，變壓力為動力，變被動為主動，主動將自己置身于社會的競技場，鍛煉自己、提高自己。

6、結(jié)束語

總之，二十一世紀，人類已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教育的現(xiàn)代化是我國教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代教育是以發(fā)揮人的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的科學教育，以培養(yǎng)信息社會所需要的合格人才為目標的教育。這一特點對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)代教育者只有努力提高各種必要的素質(zhì)和能力，才能適應這種新的變化需要。

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作者簡介：吳淑卿（1991.2—），女，廣東省廣州人，桂林市七星區(qū)廣西師范大學 科學教育專業(yè) 本科生endprint