謝燕

· 【分類號】TP393-4；G712.0

摘要：本文從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)市場環(huán)境與教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析高職院校在教育教學(xué)改革背景下對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式與設(shè)計(jì)等給出相關(guān)意見和建議。在當(dāng)前教學(xué)重實(shí)操的指導(dǎo)思想下，探索一條實(shí)施變革、有助于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)項(xiàng)目化的思路來，并在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行推廣性實(shí)踐汲取積極經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)狀概述

伴隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已遍布于市場需求的各個(gè)領(lǐng)域，相對比較集中地應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)金融與電子商務(wù)中，而現(xiàn)今比較火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”也是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中逐步孕育而生的。正是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及型和入門相對簡單易學(xué)，全國各地的大專院校幾乎都開設(shè)了這一專業(yè)，這為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。誠然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的普及度越來越廣且行業(yè)劃分也成熟細(xì)致，但大量的人才信息不對稱依然困擾著行業(yè)發(fā)展和需求增長，據(jù)了解，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生能夠在計(jì)算機(jī)相關(guān)工作崗位工作的學(xué)生不到30%，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對口就業(yè)的人數(shù)比例則不足10%，而且大部分（80%以上）從事的是計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置。有的學(xué)生到單位做的工作完全是與本專業(yè)脫離的。并不是社會上沒有對口的就業(yè)崗位，而是很多崗位畢業(yè)生無法勝任。造成這些尷尬的局面不是偶然的，這其中的原因有很多，但究其根本還是學(xué)校教育目標(biāo)與社會需求的脫節(jié)，教的東西不適用市場模式，學(xué)的內(nèi)容空洞缺乏實(shí)操能力。為了更好地解決這一問題，各大高職院校都在找出路找對策，甚至是打破常規(guī)進(jìn)行改革，但收效甚微。原因歸咎于教學(xué)多半理論為主，實(shí)踐為輔，或是有實(shí)踐環(huán)節(jié)但跟工作環(huán)境與要求不一致甚至是錯(cuò)位。這不得不令人深思我們的“人才加工廠”怎么了？企業(yè)需要的人才在哪里？

二、高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

新的高職人才培養(yǎng)方案在各高職院校中正積極醞釀著，有的高職已經(jīng)正在著手創(chuàng)建一套適合市場化需求的人才培養(yǎng)方案，其中以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，為了與企業(yè)和行業(yè)的無縫對接，高職學(xué)校將原來的照搬本科型院校的那套人才培養(yǎng)模型進(jìn)行改革，探索以任務(wù)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行深度推廣，以點(diǎn)及面向計(jì)算機(jī)的其他專業(yè)進(jìn)行輻射。有的高職院校甚至動(dòng)用大量的教學(xué)資金進(jìn)行產(chǎn)教融合，將企業(yè)的辦公環(huán)境和氛圍引入教學(xué)樓，這種類似德國的雙元制教學(xué)模式在一定時(shí)期影響著許多期待進(jìn)取、思慮變革的高校，但是效果如何只能是冷暖自知。從學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的客觀規(guī)律出發(fā)，重新定位人才結(jié)構(gòu)才是硬道理。從知識認(rèn)知出發(fā)，第一階段學(xué)生打好基礎(chǔ)是王道，這里包含有各類基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與較小的實(shí)訓(xùn)操作，通過這些訓(xùn)練使得學(xué)生掌握將來會做些什么；在專業(yè)學(xué)習(xí)第二階段，學(xué)生基本具備了一定知識儲備可采用層進(jìn)式項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式加大過程化的考核，讓學(xué)生體會將來的工作是什么，如何解決工作中可能遇到的問題；第三階段是學(xué)生熟練期和工作態(tài)度、職業(yè)操守的培養(yǎng)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想較為活躍，自我創(chuàng)新意識明顯，不再滿足于對老師的模仿，可以增設(shè)一些開放式的綜合項(xiàng)目，最好是工程項(xiàng)目供學(xué)生仿真和完成。通過團(tuán)隊(duì)分組比較增強(qiáng)對抗性，另外給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)自信力也是不錯(cuò)的方式。通過實(shí)踐，在高職類的學(xué)校中效果明顯，當(dāng)然，這里有一個(gè)前提，那就是對應(yīng)的老師要求很高，且是團(tuán)隊(duì)合作的模式進(jìn)行教學(xué)，且整個(gè)階段環(huán)節(jié)需相互關(guān)聯(lián)。這給我們的教師團(tuán)隊(duì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)形式的改革

對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)形式可以做一個(gè)比較，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大致分為以下一些方式：1.典型性板書講授式（大多數(shù)高職院校摒棄），這種方式的優(yōu)勢是教師授課后期準(zhǔn)備較為輕松，教案準(zhǔn)備一套就可完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃安排，并可反復(fù)多次使用，學(xué)生接受方式較為傳統(tǒng)直接，較習(xí)慣接受這樣的灌輸知識，通過答疑與作業(yè)的形式對這一方式進(jìn)行考核，缺陷也很明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師無法弄清學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，特別是動(dòng)手能力無從考查，這種方式也消磨教師的教學(xué)熱情，多年從事相關(guān)教學(xué)的教師很難提高自身業(yè)務(wù)能力；2.多媒體授課模式（目前較多采用方式），高校絕大對數(shù)課堂引入這種授課模式，優(yōu)點(diǎn)有學(xué)生關(guān)注力得到提高，教師教學(xué)課程內(nèi)容組織能力得到鞏固，教學(xué)資源有效整合可以實(shí)現(xiàn)信息化共享，缺點(diǎn)是教師花費(fèi)大量的氣力在幻燈片上，過于注重形式而易忽略學(xué)生的接受能力，當(dāng)然實(shí)操的問題依然無法解決；3.工程項(xiàng)目演練式，這個(gè)方式主要是采用演繹的方法讓學(xué)生完成規(guī)定的操作流程，并記錄下相關(guān)結(jié)果信息，優(yōu)勢動(dòng)手熟練度提高了，學(xué)生也初步了解了工作的實(shí)際環(huán)境和業(yè)務(wù)關(guān)系，缺點(diǎn)是學(xué)生會產(chǎn)生依賴心理和復(fù)制怪圈，這里提到的復(fù)制怪圈就是只能重復(fù)老師的過程不能做改動(dòng)更無從談創(chuàng)新，思想易僵化，教師業(yè)務(wù)處理能力也是一個(gè)不小的難度要求，只知其然，不知其所以然。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的改革

要教學(xué)改革能真正實(shí)現(xiàn)，歸根到底是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的改革是否能深入人心，學(xué)生不買賬說再多也無意。以一堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的綜合布線課程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是通過課件將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟硬件資源介紹給學(xué)生，再逐步介紹各自的使用原理與屬性，通過板書或是PPT讓學(xué)生了解布線的原則與方法，并介紹一下幾種布線方式方法；若采用分階段化團(tuán)隊(duì)教學(xué)可先將課程分為五個(gè)部分進(jìn)行展開，1.基礎(chǔ)知識介紹，將實(shí)體比例模型分別以展覽的方式分配到各自小組，通過小組撰寫認(rèn)知報(bào)告使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)并給予分?jǐn)?shù)，2.教師介紹布線原則與相應(yīng)方法，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查閱各自優(yōu)缺點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)布線點(diǎn)隨機(jī)讓各小組抽取布線結(jié)構(gòu)圖紙進(jìn)行布線設(shè)計(jì)，3.分別對各組布線設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場評定，模擬招標(biāo)現(xiàn)場，并提出各自優(yōu)缺點(diǎn)和待解決方案，4.教師播放完整的布線工作記錄片供學(xué)生比對觀摩，學(xué)習(xí)真正的場景任務(wù)，5.結(jié)合實(shí)際思路完成整改方案，提交設(shè)計(jì)圖完成自主設(shè)計(jì)并對創(chuàng)新點(diǎn)給予加分。通過這樣的五個(gè)步驟將一堂較為沉悶的布線課程變?yōu)檩^為生動(dòng)的工作課，在課程中再結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行答疑更能加深學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維拓展能力，期間再輔以工作素養(yǎng)等可以循序漸進(jìn)地使學(xué)生走上真正的工作崗位。

五、結(jié)束語

言而總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)各專業(yè)中地位至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，站在學(xué)生的角度思考他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，他們思維模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生順利踏入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的門檻，不再產(chǎn)生畏懼情緒，不再抵觸代碼，這是最基礎(chǔ)也是最首要的問題。只有抱著不斷的去尋找問題并不遺余力地去解決問題才是當(dāng)下高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的著力點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1.張明遠(yuǎn)；；對電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]；才智；2010年28期endprint