陳露

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，課堂敗，則課改敗。傳統(tǒng)的課堂，教師是灌輸者，是課堂的“霸主”，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。新課改背景下，我們應(yīng)打造“民主”課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新課改；民主課堂；策略

【中圖分類號(hào)】G632

我們身邊有不少這樣的老師：工作一絲不茍，可是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響太深，盡管他們手中有“本”，心中有“綱”，但目中無(wú)“人”（學(xué)生），課堂上呈現(xiàn)出的是“一言堂”，課堂成了“講”堂，而不是“學(xué)”堂，老師一講到底，儼然成了課堂的“霸主”，由于學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂的主人，其主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到極大地抑制，教學(xué)勢(shì)必低效。

上學(xué)期，筆者在聽(tīng)課中還發(fā)現(xiàn)這樣的老師：隨著新課改的實(shí)施，他們的觀念有些改變，但沒(méi)有真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是課堂教學(xué)的“隱形霸主”，或者說(shuō)，他們?cè)凇皞巍苯谈?。于是課堂實(shí)踐中出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，即：“滿堂問(wèn)，滿堂動(dòng)，滿堂放，滿堂夸；虛假自主，虛假合作，虛假探究，虛假滲透?！薄?】

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，課堂敗，則課改??；課堂興，則教育興。而上述兩種情形，無(wú)視學(xué)生感受，只是一味地強(qiáng)灌硬注，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，顯然不能達(dá)成課堂教學(xué)的應(yīng)有目標(biāo)。如何改變這種狀況，我認(rèn)為，應(yīng)打造“民主”課堂，以代替“霸權(quán)”課堂。

民主課堂的主要特征是學(xué)生是課堂的真正主人，師生之間、生生之間多向互動(dòng)，這種課堂應(yīng)是人文的、合作的、探究的、交流的、生動(dòng)的、激揚(yáng)的，它更加需要教師以創(chuàng)造性教學(xué)智慧將課堂生成的因素演繹得精彩。我們?cè)撊绾螌?shí)施民主課堂教學(xué)？我認(rèn)為至少要實(shí)施以下三個(gè)策略。

首先，在教育教學(xué)的觀念上要根本改變，務(wù)必目中有“人”。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”民主課堂就是從“控制學(xué)生”走向“激勵(lì)學(xué)生“，使生命活力在自主課堂中勁舞飛揚(yáng)！為此，我們需“備學(xué)情”，認(rèn)清學(xué)生，讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，不能把學(xué)生視為接受知識(shí)的容器，不能把學(xué)生視為我們可以操控的對(duì)象，而應(yīng)該把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、有血有肉的潛能無(wú)限的發(fā)展中的人，課堂上我們要讓他們成為老師的合作者、課堂活動(dòng)的參與者、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課堂上“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！薄?】，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生主張的：“凡為教，目的是為了達(dá)到不教?！?/p>

課堂上特別要關(guān)注學(xué)有潛能的學(xué)生，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持跟蹤培養(yǎng)，不急于求成。同時(shí)要真切關(guān)懷思想有壓力的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，優(yōu)先為他們疏通開(kāi)導(dǎo)，為他們的成長(zhǎng)鋪路架橋，引導(dǎo)他們不斷超越自己，進(jìn)而超越他人。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)選取一些典型的生活素材，作為問(wèn)題設(shè)計(jì)和探討的情景，通過(guò)多元化的策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，議一議，辯一辯，做一做等。

其次，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，美化課堂語(yǔ)言，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂感染力。

在上課的流程上，我們應(yīng)做到精益求精，切實(shí)做到精細(xì)化地安排教學(xué)進(jìn)度，

備課做到精心預(yù)設(shè)、常備常新，選材要準(zhǔn)、新、活，試題評(píng)講一語(yǔ)中的，不搞信天游，從而給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)、時(shí)間、空間，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟、去爭(zhēng)辯、去踐行。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)

被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！苯處熡谜媲榧ぐl(fā)學(xué)生的情感，以引導(dǎo)學(xué)生向上、向善，激發(fā)學(xué)生求知欲望。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候走下講臺(tái)，到學(xué)生中去。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，感受課堂的氣場(chǎng)。為此，我們應(yīng)錘煉自己的課堂語(yǔ)言（含口頭表達(dá)、板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)等），適時(shí)變換教學(xué)語(yǔ)調(diào)，不斷豐富自身表情，豐滿課堂情節(jié)，讓自己的課堂魅力無(wú)窮。

在教學(xué)方式上，我們必須大膽地放權(quán)，盡力去解放學(xué)生的腦、口、手、腳，讓學(xué)生自由地穿行在知識(shí)的殿宇里，自在地行進(jìn)在追求真理的道路上，自覺(jué)地錘煉自己面對(duì)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而自主地陶冶自身的品性、情趣，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)心智健全、思想自由、人格完善、身心和諧發(fā)展的人。例如，通過(guò)“留白”的方式，給學(xué)生想象的時(shí)間和空間，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過(guò)辯論、討論、演講等方式，培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思辨能力；通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑---合作探究----釋疑解惑流程，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，然后相互啟迪、相互協(xié)作、投身實(shí)踐，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究能力。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多些智慧交鋒，多些動(dòng)態(tài)生成。

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題?！薄?】我們必須尊

重學(xué)生在課堂上的“發(fā)言權(quán)”，教師善于導(dǎo)問(wèn)，讓學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)、會(huì)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去想，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓思維之花盡情綻放，讓師生在課堂中體驗(yàn)著智慧的交鋒，讓每個(gè)課堂成為無(wú)限開(kāi)放的空間，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性自由發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“教師的職責(zé)已經(jīng)是越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考?！眴?wèn)題是放飛想象、啟迪思維的金鑰匙，是生長(zhǎng)新知識(shí)、新方法、新思想的種子。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施中，我們應(yīng)該在備課時(shí)多些彈性預(yù)設(shè)，在課堂上我們應(yīng)少些講授，多些動(dòng)態(tài)生成，用期待的目光、愉悅的情景讓學(xué)生思如泉涌，問(wèn)題噴薄而出，才能得到充分彰顯。作為教師此時(shí)不是旁觀者，不能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題漠然置之，而應(yīng)該在學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)言、探討中，恰當(dāng)?shù)匕盐丈傻臅r(shí)機(jī)與資源，用智慧的雙眼去捕捉有價(jià)值的問(wèn)題。唯如此，我們的課堂才能激揚(yáng)學(xué)生的生命活力，才能成為學(xué)生求知的樂(lè)園，才能成為學(xué)生的眷戀之地。

參考文獻(xiàn)

【1】程少堂·《第三只眼睛看課改---中小學(xué)課改四年回顧與反思》

【2】魏書(shū)生·《讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人》

【3】美國(guó)學(xué)者布魯巴克·《教育問(wèn)題史》endprint