錢禹清

摘要：本文以一節(jié)作文指導(dǎo)課為基礎(chǔ)，展示了一次嘗試：如何引導(dǎo)學(xué)生加工處理真實(shí)材料、生動(dòng)寫出真情實(shí)感。主要分兩大方面的引導(dǎo)：一是真實(shí)感受；二是生動(dòng)描寫。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察、用自己的心靈感受；引導(dǎo)學(xué)生嘗試具體生動(dòng)而真實(shí)的描摹。講真話、訴真情是作文多姿、生動(dòng)的不竭之泉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 真話 真情

【中圖分類號(hào)】G623.24

葉圣陶先生曾說：“我們作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話。鳴出內(nèi)心的感興?！比缃褚咽?1世紀(jì)，再回過頭看一看小學(xué)生的作文，最大的問題還是空話、假話、成人話。如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中生動(dòng)寫出自己獨(dú)特具體的觀察、感受與思考，還要我們繼續(xù)探索。

上學(xué)期，六年級(jí)有一篇習(xí)作要求孩子為父母做一件事，觀察父母的反應(yīng)，寫出自己的感受，要求真情實(shí)感。這是一篇敘事寫人性的作文，六年級(jí)孩子在敘事寫人作文上應(yīng)能達(dá)到的目標(biāo)是：敘事流暢，詳略得當(dāng)；寫人注意細(xì)節(jié)，能從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行人物描寫；能清楚表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)與感受。本著在活動(dòng)中生成的理念，我提前三天布置了作文，要求孩子們?cè)谌靸?nèi)為父親或母親做幾件事，細(xì)心觀察父母的言行反應(yīng)，細(xì)細(xì)體會(huì)自己的內(nèi)心感受（這些要求及時(shí)記錄），然后挑出其中印象最深、感受最深的一件作為作文素材，進(jìn)行寫作。

三天后，作文課上，我先和孩子們交流他們什么時(shí)間為父母做了什么事，他們每個(gè)人都拿出了記錄本，有人為媽媽捶背，有人為爸爸打洗腳水，有人給父母做早餐，有人照顧發(fā)燒的媽媽，有人幫媽媽去取錢……接下來我請(qǐng)他們交流父母的反應(yīng)和自己的感受，意料之外，又在意料之中，很多人記錄的是：媽媽（或爸爸）眼睛紅紅的，流下感動(dòng)的淚水；我想，我以后一定要多為媽媽（或爸爸）做點(diǎn)事。我調(diào)侃說：“你們爸爸媽媽的淚點(diǎn)都很低啊，而且好像都是同一個(gè)爸爸媽媽啊！”大家發(fā)出了會(huì)心而尷尬的笑聲，調(diào)皮的朱鐘凱更是大笑著說：“太假啦！”我說：“假的東西感動(dòng)不了自己，也感動(dòng)不了別人。事情的真像到底是什么？誰(shuí)來和大家交流一下！”

班級(jí)一下子炸鍋了，徐沐陽(yáng)站起來說他給爸爸打洗腳水，可是卻換來爸爸板起臉的“教育”：你還是去學(xué)習(xí)吧！周馮穎說為媽媽做早飯，可是媽媽不答應(yīng)，還非要站在身邊，一會(huì)兒批評(píng)蛋焦了，一會(huì)兒批評(píng)粥里水放多了。其他情況也是類似，孩子們都覺得父母的反應(yīng)讓他們無從寫起。我的目光又投向他們：“有沒有人面對(duì)父母的異常反應(yīng)有獨(dú)特的體會(huì)？”有人舉手了，陳依琳交流是的她為媽媽捶背捏肩膀，媽媽舒服地閉上眼睛，靠在沙發(fā)上問她：“說吧，想讓我給你買什么？”她非常震驚，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，但是想想平時(shí)總是找各種理由求媽媽買吃的玩的，也幾乎沒有為媽媽做過什么，就理解媽媽的反應(yīng)了，她的感受是看來以后要多多為媽媽做事，讓媽媽適應(yīng)有一個(gè)愛她的女兒。

同學(xué)們交流之后，我問大家：“現(xiàn)在，你們對(duì)真實(shí)事情的感受還是沒法感受嗎？”看著他們或使勁或微微搖的頭，我說：“那么，這個(gè)感受留給你們等一會(huì)兒靜靜思考?，F(xiàn)在，我們來交流另一個(gè)問題，父母的反應(yīng)大家都看在眼里了，誰(shuí)覺得自己寫得比較細(xì)致生動(dòng)？咱們來分享一下！”

沒人舉手，我又說：“剛剛很多同學(xué)都說父母很感動(dòng)，我相信除了“與眾不同”的父母，感動(dòng)可能是爸爸媽媽們共同的反應(yīng)。那么，除了流淚，感動(dòng)還會(huì)以什么方式表現(xiàn)呢？感動(dòng)是否一定要流淚呢？”教室一下子寂靜無聲，“誰(shuí)來說說你的爸爸或媽媽是怎么表達(dá)感動(dòng)的？”徐司昱說：“我媽媽是笑瞇瞇在我臉上親了一下。”“笑瞇瞇三個(gè)字說得具體！我好像看到你媽媽的笑臉了，你一定也笑了。”黃燕楠說：“我媽媽是微笑著摟住了我，還跟我說真幸福！”“更具體了，有神態(tài)有動(dòng)作有語(yǔ)言，我相信你的心里當(dāng)時(shí)一定也感覺很幸福?！瘪T之彥：“我媽媽似笑非笑地睜大眼睛盯著我看，好像從沒見過我一樣。她肯定非常吃驚、也非常高興我能像她照顧我那樣照顧她。”“你對(duì)媽媽眼神的描繪準(zhǔn)確地寫出了感動(dòng)中的吃驚和高興，這是一份特別的感動(dòng)?！毙焖尖骸拔乙步o媽媽梳頭，鏡子里看到媽媽臉上一直掛著笑容?！薄笆鞘裁礃拥男θ?？”我追問道，她陷入了沉默，看起來剛剛開始思考這個(gè)問題。我對(duì)全班說：“同學(xué)們，怎么讓我們的細(xì)節(jié)描繪更生動(dòng)具體呢？回想你的所見，加上你的聯(lián)想與想象，也許是個(gè)不錯(cuò)的辦法，試試吧！”過了一會(huì)兒，徐思怡又勇敢地站了起來：“媽媽眼睛里亮亮的，嘴角上揚(yáng)，好像下一秒就會(huì)有愉快的笑聲從嘴角溢出。”不等我反應(yīng)，班級(jí)里已經(jīng)想起了叫好聲，我也合不攏嘴了：“藝術(shù)源于生活，看來，用心體會(huì)真實(shí)的事情和內(nèi)心的感受能讓我們妙語(yǔ)連珠?。　?/p>

看著班里活躍興奮的孩子，我總結(jié)說：“同學(xué)們，不論你為爸爸媽媽做事的經(jīng)過是怎樣的，我們現(xiàn)在知道，每一件事都是獨(dú)特的，都有讓我們思考領(lǐng)悟的空間；不管爸爸媽媽是感動(dòng)還是其他，每一份感動(dòng)都是不同的，都有讓我們細(xì)細(xì)描繪的價(jià)值?，F(xiàn)在，有把握加工你的獨(dú)一無二的真實(shí)素材了嗎？”大家異口同聲：“有！”

最后，作文寫出來了，一個(gè)個(gè)別具一格的畫面讓我仿佛看到了孩子們家庭生活的畫卷：感情細(xì)膩的母女，武斷粗暴的爸爸和心懷吶喊的兒子，慈愛如母的父親和深深感動(dòng)的女兒，不善言辭的媽媽和主動(dòng)表達(dá)的女兒，頗會(huì)扮小的媽媽和獨(dú)當(dāng)一面的兒子……爸爸媽媽們的淚點(diǎn)也提高了，語(yǔ)句中修飾性的詞語(yǔ)也增多了。不得不說，作文真實(shí)性做到了，而且因?yàn)檎鎸?shí)了，作文更生動(dòng)多姿了，孩子們的寫作也跨上了一級(jí)新的臺(tái)階。

回顧這節(jié)作文指導(dǎo)課，我覺得有幾條經(jīng)驗(yàn)值得繼續(xù)做：

首先，要相信孩子們是有潛力的，他們可以做得更好。這就要老師們睜大眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)滴的萌發(fā)和成長(zhǎng)；要老師們善辟蹊徑，找到適合的方式方法。

其次，一定要給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己去觀察、體會(huì)生活。孩子理解和創(chuàng)造的能力只有在真實(shí)的五彩世界中才能培育起來，一次切身的體會(huì)勝過十句理論的傳授。

再次，最重要的是，相比較“教”，教師更要注重引導(dǎo)，孩子們的火花也許要比老師的更豐富更有生命力，這也是課堂生成性的魅力所在。這節(jié)課中我覺得引導(dǎo)孩子正視事實(shí)、正視自己的感悟最有價(jià)值，因?yàn)槟鞘仟?dú)一無二的，那是新鮮而富有生命力的，那不同于程式化的思維、不同于概念化的表達(dá)，那是孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的聲音！當(dāng)引導(dǎo)孩子看到自己思考的價(jià)值時(shí)，我們不僅給予看孩子自信，更給予了孩子一把金鑰匙——一把打開生活之門、打開學(xué)習(xí)之門的金鑰匙。

最后，如何寫出真情實(shí)感，如何寫出打動(dòng)人心的作文，語(yǔ)言表達(dá)仍需要訓(xùn)練。這節(jié)課我抓住共同的內(nèi)容“感動(dòng)”讓孩子們?cè)诰氄f與比較中切實(shí)琢磨出什么是“生動(dòng)”，生動(dòng)不僅需要準(zhǔn)確傳神的細(xì)節(jié)描寫，還需要真情實(shí)感，更為重要的是讓孩子們明白，“生動(dòng)”也不是固定的程式化的，它是鮮活五彩的。endprint