王青

摘要：教師要尊重孩子，與孩子建立平等的關(guān)系，在一切活動中適時、適當(dāng)?shù)奶峁┎牧先ネ苿雍⒆佑媚X去思考、用手去探索。使自己成為孩子活動的參與者、活動材料的提供者，使不同發(fā)展水平的兒童，通過自己在操作材料的活動中得以發(fā)展。

關(guān)健詞：材料 技持 探索

【中圖分類號】G612

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)利于引發(fā)和支持幼兒的游戲和各種探索活動”。因此教師在一切活動中，要通過材料來支持和推動幼兒探索，使材料具有多功能性，適合不同發(fā)展水平的兒童通過自己操作材料中得以發(fā)展。

適時提供材料，引導(dǎo)幼兒在動手操作中解答疑惑。

“鯨利用聲納系統(tǒng)，很快的發(fā)現(xiàn)了前方的魚群，迅速的接近了魚群，飽餐了一頓……”孩子們的被電視中精彩的畫面和驚心動魄的情境深深的吸引著。

“鯨的牙齒好厲害，又尖又利?！薄笆堑?，不過鯊魚更厲害，它的牙齒更尖更利?！薄啊标粷珊袜崉τ畲舐暤貭幷撝?。原來，他們對電視中鯨和鯊魚，二者之間誰的牙齒更鋒利產(chǎn)生了濃厚的興趣。并且在班內(nèi)產(chǎn)生了兩個對立派。孩子們紛紛跑來問我：“老師你說誰厲害”？第二天，我在桌子上放了幾根鋸條和鐵釘，以及幾塊小木片，并在一旁放著有關(guān)鯊魚和鯨的牙齒的不同資料。文煌和同伴看見后馬上參與了研究，他們用鋸條在木片上鋸，用鐵釘往板上鉆洞，翻閱資料。曉崴告訴我：“老師，鯊魚的牙齒更多，而且還象鋸齒一樣，它每兩個星期還有新的牙齒長出來換掉損壞的牙齒。鯨的牙齒更少，而且沒有鋸齒?！庇變哼w移剛才已有的知識，得出了自己的答案，幼兒對自己探索知識，感到無比快樂，在師生互動中，我們共同解決了“疑惑”。

因此，教師要認(rèn)真觀察幼兒的需要，及時提供充分的材料，引導(dǎo)幼兒自己動手去操作，讓兒童運用已有的經(jīng)驗去解決問題，從而有效的自我建構(gòu)知識。在研究魚的牙齒的活動中，孩子們學(xué)會如何去探究，如何去解決問題。

提出挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)揮材料的作用，推動幼兒探索。

孩子們在研究中的問題越來越多，爭論得也越來越激烈。游戲時間幼兒把自己打扮成各種各樣的魚，“鯊魚”來了，幼兒有的躲在桌子下面，有的躲在窗簾后面，龍賢找來了上美工課鋪桌子用的塑料布把自己包住，趴在地上……游戲完我問他們，“你們?yōu)槭裁匆阍谧雷酉旅妫巫颖澈竽?？”“這樣不會被發(fā)現(xiàn)”“這樣可以保護(hù)自已” ……“那么魚是怎樣保護(hù)自己的呢？”幼兒的好奇心被調(diào)動起來了。

范嘉宇等幾個小朋友把“魚類”的錄像帶找出來看完后說：“千針本全身長滿了尖刺保護(hù)自己……”昊澤找到了一本“海洋動物”的書說：“紋殼魚是潛入洞穴中，黑牛之舌魚是把自己藏在沙中?！奔蝿P找來了動物保護(hù)色的資料說：石鰈魚可以隨著沙地的顏色而改變自己的顏色。第二天黃博源又從家里帶來了網(wǎng)上下載的資料，“鋸剝魚長得象河豚所以別的魚也不敢來攻擊它了……”

在這種合作和研究式的學(xué)習(xí)中，教師做為隱性的指導(dǎo)者，提出有價值的問題，并適時提供材料，發(fā)揮材料的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒參與到活動中，并使他們對感興趣的問題的研究不斷得到推進(jìn)。

運用材料去暗示幼兒，推動活動的進(jìn)行

教師可運用無聲的語言――材料去暗示幼兒，讓幼兒運用自己所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗動手操作、探索研究，從而在獲得的經(jīng)驗中形成自己對事物的認(rèn)識。

1.提供多元化材料，引發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

提供各種材料，尤其要提供低結(jié)構(gòu)化的材料，如，糧食、石子、泥、沙、紐扣、樹葉、紙類、等廢舊材料等。這些材料能鼓勵幼兒用這些低結(jié)構(gòu)材料靈活多樣地表現(xiàn)，并能支持他們?nèi)诤喜煌谋碚魇址?。如：在“蝸牛”主題中，幼兒用花螺殼、皺紋紙、毛線等制作了蝸牛旅行，用樹葉、橡皮泥、紐扣等制作了蝸牛產(chǎn)卵。

2.提供同一材料時應(yīng)提供不同型號的材料，引發(fā)幼兒探索行為

在“我們的住宅樓”的主題中幼兒在制作游樂設(shè)施時，老師提供制作旋轉(zhuǎn)玩具的牛皮筯時，故意提供不同長短、粗細(xì)的牛皮筋。幼兒在探索中初步了解到要使玩具旋轉(zhuǎn)起來可以運用牛皮筋的彈力，同時也得知，不同長短、粗細(xì)的牛皮筋，彈力不同，玩具旋轉(zhuǎn)的時間長短也不同。

3.及時遞增材料，延續(xù)幼兒的探索。

在“蝸?！钡闹黝}中，繆淼在書中找到了有關(guān)飼養(yǎng)蝸牛的資料，于是就看著圖示自己做起來了，許多幼兒也參與進(jìn)來了，老師發(fā)現(xiàn)后第二天及時提供了各種瓶子、紙盒、泥土等，使孩子探索持續(xù)下去。

為孩子創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，滿足孩子探索與學(xué)習(xí)的需要

在活動中，我們盡量提供開放的活動場地，我們將教室分割成幾個空間。有的是全開放狀態(tài)，既是獨立的又有利于幼兒之間的交往，如在資料區(qū)中幼兒可以隨時進(jìn)入查找自己所需的資料，也可以將從家里帶來的資料放在資料區(qū)中，供大家借閱。資料區(qū)幫助幼兒擺脫對老師的依賴，獲得了探索、收集信息的能力。幼兒在封閉的區(qū)域里可以全神貫注地去探索，專心地研究自己的感興趣的問題，而不受別人的干擾。在半封閉的區(qū)域里可以自由地順利進(jìn)入到其他區(qū)域中去學(xué)習(xí)、去了解、去探索。老師通過變動與更新材料對幼兒進(jìn)行暗示，使孩子們在適應(yīng)中逐步學(xué)會關(guān)心自己周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的變化并及時作出應(yīng)答。多元的材料，多樣化的選擇，讓孩子自己選出最適合自己的探索區(qū)域，決定自己想做的工作。

孩子是在與材料和環(huán)境的交互作用中學(xué)會學(xué)習(xí)的。多元的材料，多樣的環(huán)境，讓孩子們在操作中探索事物之間的關(guān)系，他們在與的舊經(jīng)驗的碰撞與融合中建構(gòu)知識。做為老師，在活動中要用一種平和的心態(tài)去觀察孩子、理解孩子、支持孩子，使我們的心靈與孩子的心靈交融，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。endprint