馬麗霞

摘 要：新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 朗讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特定任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，課文是規(guī)范的語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。讀課文是基本的語(yǔ)言實(shí)踐，一篇詞匯豐富，語(yǔ)言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到自然涌上筆端，這就是古人所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。語(yǔ)文課堂教學(xué)更要以朗讀為主，學(xué)生朗讀的過(guò)程是學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，必須樹(shù)立以讀為本的觀念。

然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)朗讀的訓(xùn)練還未引起足夠的重視，普遍存在著“量少、面窄、質(zhì)劣”的問(wèn)題：讀的時(shí)間不夠充分。課堂上問(wèn)得多、分析多、議得多，這“三多”排擠了讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有明確的讀書(shū)要求和方法，機(jī)械重復(fù)地讀，也不知道自己讀得好還是差，讀書(shū)質(zhì)量差，讀書(shū)的面窄。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可以按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一、初讀，整體感知課文

初讀，就是整體感知課文的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文的文字表達(dá)，來(lái)解題，審題，學(xué)習(xí)字詞和粗知大意，達(dá)到整體感知課文的目的。它是課文局部性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初讀課文，一方要讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。初讀的方法首先讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，讀中自由完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在學(xué)文前，我們要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)，為此，可以不惜時(shí)間一段一段的“過(guò)”。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢?！白x通、讀準(zhǔn)、讀順”應(yīng)是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，短課文讀4-6遍，長(zhǎng)課文讀3-4遍。當(dāng)然，讀的形式要有選擇，要多種多樣，但在試讀中教師要主要指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫(huà)出生字新詞，難讀句段，并通過(guò)交流提供解決的辦法。

二、精讀，欣賞品味課文

精讀，又叫細(xì)讀，就是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生擇其精要的詞語(yǔ)和精彩的片斷進(jìn)行圈點(diǎn)批劃地讀，聯(lián)系上下文認(rèn)真體會(huì)咬文嚼字地讀出感情來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生摳詞摳句，精讀深思，悉心揣摩的良好習(xí)慣，訓(xùn)練咬文嚼字、比較、推敲的自學(xué)基本功。被選進(jìn)教材的大部分文章，大多文質(zhì)兼美，常有精確傳神，恰到好處的神來(lái)之筆。朗讀時(shí)，教師往往可抓住文本中的這些“經(jīng)典”詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀揣摩、涵詠品味其好處，品讀出字面背后的意思，進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)。

如在《第一次抱母親》中，護(hù)士見(jiàn)作者竟然不知到母親有多重，以至于抱母親時(shí)，差點(diǎn)摔倒，便責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”教學(xué)時(shí)教師抓住“責(zé)怪”一詞引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品揣摩。先讓學(xué)生了解其大概意思，再問(wèn)學(xué)生為什么不用“責(zé)備”，也不用“埋怨”？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受到“責(zé)怪”一詞恰到好處地表達(dá)了護(hù)士對(duì)母親的那一份關(guān)愛(ài)，最后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生把“責(zé)怪”意思準(zhǔn)確地讀出來(lái)。

再如我在教《麻雀》這篇課文時(shí)，就讓學(xué)生細(xì)讀比較一組語(yǔ)句。

（1）老麻雀在樹(shù)上飛下來(lái)，準(zhǔn)備與獵狗搏斗。

（2）老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

通過(guò)朗讀比較，第（1）句與第（2）句有什么區(qū)別，第（2）句好在什么地方，讓學(xué)生自讀自悟，討論、評(píng)點(diǎn)，使其領(lǐng)悟老麻雀愛(ài)子心切，奮不顧身的精神。引導(dǎo)學(xué)生精讀，聯(lián)系上下文進(jìn)行品評(píng)，憑借課文的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)蘊(yùn)和作者的思想感情。

的確，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，抓住一些詞句的品讀，就能為朗讀指導(dǎo)打開(kāi)一扇至美至情的窗，由此讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)文本中，通過(guò)朗讀把自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

三、誦讀，共鳴融入課文

果戈里曾經(jīng)說(shuō)：“像樣朗讀一篇作文，需要同作者分享他那充滿(mǎn)心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個(gè)詞?！敝挥新暻椴⒚摹白x”，才能深入理解課文，引起情感的共鳴，使其中飽含的思想感情濺出耀眼的火花，照亮心靈，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言，讀起來(lái)蕩氣回腸，進(jìn)入“角色”，使自己活躍在優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍中，得到美的享受。教學(xué)中，教者要準(zhǔn)確掌握朗讀技巧，在重音、語(yǔ)氣、聲調(diào)、停頓、速度等方面相機(jī)指導(dǎo)，以增強(qiáng)朗讀效果。教者還要適時(shí)地通過(guò)范讀，以聲傳情，以情動(dòng)人，給學(xué)生一個(gè)靜聽(tīng)欣賞的機(jī)會(huì)，得到美的熏陶。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。如果說(shuō)文中“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。 四、評(píng)讀與促進(jìn)發(fā)展

在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評(píng)。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成學(xué)生看問(wèn)題能從不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。

朗讀的方法靈活多樣，這里僅就個(gè)別特色的朗讀談?wù)剛€(gè)人的解。正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解地讀，入情地讀，還有助于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)注重指導(dǎo)方法。

朗讀是識(shí)字的重要途徑，能提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，使學(xué)生受到思想教育和美的熏陶。俯瞰到深刻的生活哲理，學(xué)會(huì)做人的道理，正所謂讀書(shū)可以明智。曾經(jīng)有人這樣問(wèn)：語(yǔ)文教學(xué)真正的亮點(diǎn)在哪里？著名的特級(jí)教師于永正老師是這樣作答：語(yǔ)文教學(xué)所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種多么美妙的境界。是呀，我們語(yǔ)文教師只要充分地?cái)[正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，行之有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)……我們的朗讀必將會(huì)真正地點(diǎn)亮我們的語(yǔ)文課堂，在這喧囂的世界，獨(dú)自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”，源源不斷地滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生純凈的心田！endprint