陳金華

詞匯是英語的重要組成部分，我們常見的英語詞匯教學有語法翻譯法、直觀法、情境教學法、交際教學法等。但是，英語詞匯課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師的教學效率低，無法調(diào)動學生積極性。本論文通過對當前高中英語詞匯教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以提高學生的英語詞匯學習效率為目的，試圖找到解決問題的方法。詞匯是組成英語語言的三大要素之一，沒有一定的詞匯量的積累，要提高英語語言水平幾乎是紙上談兵。新課程標準要求八級達到3300左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配，九級達到4500個。要求學生能辨認、默寫并且運用和表達。這對于學生和教師都是一個不小的挑戰(zhàn)。因此，如何才能達到新課標的要求，成為英語教師亟待解決的問題。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中生在英語詞匯方面的問題主要有以下幾點：

一、學生記憶單詞困難，遺忘速度快

很多學生抄了一遍又一遍的單詞，但是第二天就忘記了。這是由于學生的記憶方法不恰當。學生往往根據(jù)教材后面的詞匯表集中記憶。死記硬背，沒有真正了解單詞的發(fā)音方法和詞義。久而久之，學生的自信心就會受挫，對于英語的興趣就會下降。

二、任務繁重，壓力大

以高一英語為例，新課標要求學生掌握3300左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。這對于高中生來說需要很大的毅力和時間，高中生學習任務本來就很繁重，無形的壓力往往使學生放棄對英語的學習。

三、學習詞匯方法不恰當，習慣性用中文思維學習單詞

受漢語習慣的影響，很多學生把英文的單詞音和形分開來記，沒有把讀音和拼寫聯(lián)系起來。有些學生還在單詞旁邊寫上中文諧音。如Janpan，腳盆；vase，襪子等等。有位語言學家說過，“用什么樣的形式儲存，最終就會以什么樣的形式輸出?！睂W生用漢語的習慣記單詞，必然運用漢語思維把詞匯用于句子中。等到聽力的時候，學生必然聽不懂純正的英文。英文詞匯教學時間不合理，由于高中課程比較緊張，教師要在短短的時間內(nèi)完成單詞、詞法、句型的教學。整個過程都是教師在上面領讀單詞，一講到底。教師講單詞的詞義、用法，學生只能聽講和做筆記。課后布置學生大量抄單詞，機械地記憶。讓學生覺得英語就是要死記硬背，往往造就了“啞巴英語”現(xiàn)象。

1.孤立地進行單詞教學

高中很多教師只重視語法的教學，對于單詞，沒有聯(lián)系到上下文。雖然有些學生記住了單詞的意思，但是一旦放到其他句子就不知所以然了。這就是教師忽略了語境在詞匯教學中的重要性，學生無法理解英語單詞的意思，就會產(chǎn)生消極情緒。

2.沒有進行分層教學

高中生詞匯掌握的數(shù)量差異很大，有些教師就認為不可能顧及到每一個學生，一味地照著自己的教學計劃不斷灌輸，認為記單詞只能靠學生課后自己多抄多練。殊不知，這種辦法嚴重限制了很多學生的發(fā)展。直觀當前英語教學現(xiàn)狀，結合自己的教學嘗試及經(jīng)驗，目前詞匯教學的首要任務就是對學生進行自主學習指導。教師在教學中可以采用如單詞再現(xiàn)等靈活多樣的復習方式，同時還要有效率地運用自己所選的材料。

3.要注意將音形結合起來

英語既是一種拼音文字，又是一種有聲語言。高中階段進行詞匯教學時，讀音教學依然很重要，教師應該要求學生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，讓學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，經(jīng)過反復的練習，在大腦高級神經(jīng)活動系統(tǒng)中建立牢固的條件反射。

4.要充分利用構詞法

大部分學生認為記憶單詞很有難度。英語詞匯量雖然龐大無比，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可循，需要掌握基本的構詞方法，才能很容易地突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素，它們是擴大詞匯量的三把鑰匙。很大一部分的單詞，只要掌握了詞根的部分，記憶及運用將不再是難題。舉例來說，imagine，imaginary，imaginative，imagination，imaginable都與“想象”有關；用-ness，-tion，-ism，-ian，-ist，-ee，-er等構成名詞；用-ful，-ive，-ial等構成動詞；deskmate，shoolbag，basketball，swimming-suit，baseball等詞的詞義往往是在原詞義的基礎上疊加而來的等等。在日常教學中，教師可以幫助學生，讓學生自己歸納總結，擴大他們的詞匯量。這將會有助于學生突破記憶單詞的難關，迅速擴大詞匯量，在提高詞匯學習效果的同時提升學生詞匯學習的積極性。

總之，詞匯教學是英語教學中不可或缺的一部分，詞匯能夠影響聽說讀寫的能力。英國著名教育學家M.韋斯特曾經(jīng)提出：“外語應該是學會的，而不是教會的?！痹~匯量不能通過學生每天翻開課本后面的單詞表，一遍又一遍地抄單詞。要幫助學生發(fā)揮主觀能動性，自主學習，利用有效的教學方法，才能讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，增強信心。

參考文獻：

楊雪.新課程理念下高中英語詞匯教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2008（12）.

編輯 李燁艷