陳堅(jiān)剛

地理課程評(píng)價(jià)是地理課程建設(shè)的重要組成部分。在新課改背景下的地理課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科評(píng)價(jià)特點(diǎn)，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，可從學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和地理選修課程的特色等三個(gè)層面來進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

一、對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生地理學(xué)習(xí)的全過程，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，更要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，積極參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中建議滲透以下基本理念：

1.倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)

既要突出以評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能，更要注重發(fā)展和變化的過程，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的觀念及動(dòng)態(tài)方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

2.關(guān)注動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生因?qū)W習(xí)起點(diǎn)水平、受教育的條件和家庭教育環(huán)境不同，個(gè)體差異很大，如以單一的學(xué)生測(cè)試成績(jī)的均值為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既不公平，也無法真實(shí)反映學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)的成果和教師教學(xué)的效果。動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，即通過收集不同時(shí)間點(diǎn)上的考試結(jié)果，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的成績(jī)進(jìn)步水平實(shí)施評(píng)價(jià)，關(guān)注結(jié)果的動(dòng)態(tài)變量。以這種變量來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效和教師教學(xué)的效果，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性

建構(gòu)教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)要通過學(xué)生的自我反思、自我調(diào)節(jié)完成，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的一套最佳學(xué)習(xí)方式，所以每個(gè)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)方式也就不盡相同。因此，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須全面、全員、全程采集和利用與學(xué)生各種地理素質(zhì)養(yǎng)成及各種地理技能發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息，全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、教育的動(dòng)態(tài)過程。評(píng)價(jià)的信息來源不應(yīng)僅僅局限于課堂采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，還應(yīng)拓展到學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

多元智力理論認(rèn)為人類至少有七種認(rèn)識(shí)世界的智力方式，不同的人可能擅長(zhǎng)于特定的智力方式學(xué)習(xí)，因而人類的知識(shí)表征與學(xué)習(xí)方式有許多不同的形態(tài)，個(gè)別差異在教學(xué)中不可忽視。因此，用單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生是有局限性的。應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的多元智力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即尊重學(xué)生的個(gè)體差異、尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的狀況。

5.評(píng)價(jià)方式多樣化

倡導(dǎo)評(píng)價(jià)手段和形式的多樣化和針對(duì)性，除了書面測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、作業(yè)、小論文寫作、繪制地理圖表并分析等常用評(píng)價(jià)方式外，還要注意通過觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。特色選修課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)中還可以加入對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)生課題研究的能力等方面的考查。在實(shí)踐中要針對(duì)不同的需要選擇不同的評(píng)價(jià)方式，并將各種形式有機(jī)結(jié)合起來，評(píng)價(jià)結(jié)果建議采用評(píng)語和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

二、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

教師教學(xué)的評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，在教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)中建議從以下方面思考：

1.突出過程性評(píng)價(jià)

教師教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)除了通過學(xué)生考試成績(jī)等終結(jié)性評(píng)價(jià)來衡量教學(xué)成效外，還應(yīng)突出對(duì)完整的教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析與整體評(píng)價(jià)。如教師的教學(xué)態(tài)度，能否積極備課，是否制訂合理的教學(xué)方案等；教學(xué)方法能否采用多樣化的教學(xué)方式，是否引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)等；教學(xué)過程能否營造和管理好學(xué)習(xí)環(huán)境，是否將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易等；教學(xué)效果能否有一定的成果展示，是否既讓學(xué)生學(xué)到了地理基本知識(shí)和技能，又促進(jìn)了學(xué)生地理思想方法、行為方式和價(jià)值觀念的發(fā)展等。

2.強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)

每位地理教師在個(gè)性心理、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、交往類型和工作背景等方面都存在較大差異，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)這種差異確立個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)以及選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，有針對(duì)性地對(duì)每位地理教師提出改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計(jì)劃等。用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光對(duì)地理教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、全程的、較長(zhǎng)時(shí)間的、循環(huán)往復(fù)的評(píng)價(jià)。

3.注重多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

通過教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行與專家評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等相結(jié)合的辦法，多角度、客觀地對(duì)教師個(gè)體的教學(xué)工作和教學(xué)效果作出判斷，進(jìn)而幫助教師診斷教學(xué)，使其在教學(xué)方式方法上加強(qiáng)針對(duì)性、適切性。

三、對(duì)地理選修課程特色的評(píng)價(jià)

地理選修課程是必修課程的延伸與拓展，其特色應(yīng)體現(xiàn)在通過地理課程的選擇、開發(fā)與實(shí)施，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的有個(gè)性的發(fā)展。因此，對(duì)地理選修課程特色的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可從課程設(shè)置的特色、課程方案的特色、課程開發(fā)與實(shí)施的特色三方面思考：

1.評(píng)價(jià)課程設(shè)置的特色

評(píng)價(jià)的角度主要有：課程設(shè)置是否能有效促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展的需要；是否兼顧了學(xué)校課程發(fā)展的追求、學(xué)校文化與內(nèi)涵建設(shè)的需求，以及教師專業(yè)成長(zhǎng)等，特別是有否體現(xiàn)地理教師的個(gè)性、才華，能否弘揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)特色。

2.評(píng)價(jià)課程方案的特色

評(píng)價(jià)的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨，目標(biāo)是否明確、清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具體有彈性；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)；課程評(píng)價(jià)的方式方法是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

3.評(píng)價(jià)課程開發(fā)與實(shí)施的特色

評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要放在開發(fā)流程與課程實(shí)施的規(guī)范性、有效性上。進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)選修課程開發(fā)的程序和內(nèi)容，又要評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在選修課程實(shí)施過程中的行為和體驗(yàn)。

編輯 李燁艷