楊歆

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中教育中的重點(diǎn)科目，新課改實(shí)施以來取得了良好的發(fā)展與進(jìn)步。然而，縱觀近幾年高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，仍然存在學(xué)生的課堂主體地位不明確，師生交流不密切的現(xiàn)狀。基于此，就如何有效利用互動(dòng)探究教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究，希望能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)探究；高中；數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)大綱要求明確指出，高中數(shù)學(xué)教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)探究能力為基礎(chǔ)，著重強(qiáng)化學(xué)生推理論證、抽象概括和創(chuàng)新能力建設(shè)。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在于學(xué)生創(chuàng)新力的提升。然而，創(chuàng)新力的提升又以學(xué)生自身探究能力的高低有著密切的關(guān)系。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)便勢(shì)在必行。

一、強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的主體地位

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話足以說明學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。為此，教師要充分整合教學(xué)手段，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生課堂的主體性地位得以充分發(fā)揮。相反，倘若學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性不高反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?dǎo)致各種負(fù)面學(xué)習(xí)情緒充斥整個(gè)課堂。教師需在課堂教學(xué)中充分引入互動(dòng)探究法對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以一位引導(dǎo)者的身份加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)思維能夠在互動(dòng)的碰撞中得到鍛煉。此外，師生關(guān)系質(zhì)量直接影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生教授知識(shí)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此來拉近師生之間的距離。學(xué)生心目中一旦對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感便會(huì)自然而然地與教師進(jìn)行交流，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式的有效推進(jìn)。數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新力的學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在一定的枯燥性，為此，教師應(yīng)盡可能采用多樣化的教學(xué)方式向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)教學(xué)中的“美學(xué)”。

二、巧設(shè)問題情境，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)

互動(dòng)探究教學(xué)法的運(yùn)用主線在于“互動(dòng)”和“探究”。無論是師生還是生生的探究學(xué)習(xí)中都要以數(shù)學(xué)問題作為研究基礎(chǔ)，一切討論的內(nèi)容都要圍繞著一個(gè)問題展開。為此，教師要善于運(yùn)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)探究中去，從而讓學(xué)生在飽滿的熱情中發(fā)散思維、積極思考，并富有探索性的引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。唯有如此，才能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)到問題設(shè)計(jì)在互動(dòng)探究教學(xué)中的重要性，科學(xué)、巧妙地對(duì)設(shè)計(jì)問題情境，問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著學(xué)生互動(dòng)探究的質(zhì)量。例如，探索性問題的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重是非型問題的設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生無法起到創(chuàng)新力培養(yǎng)的作用。為此，在互動(dòng)探究教學(xué)法中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)探索性的問題，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)與探究。如“看了極坐標(biāo)系下推導(dǎo)已知直線的極坐標(biāo)方程的方法（運(yùn)用幾何關(guān)系）后，我想問一下能否在直角坐標(biāo)系下運(yùn)用類似的方法推導(dǎo)出已知過兩點(diǎn)的直線的直角坐標(biāo)方程？”

三、落實(shí)教師的主導(dǎo)性作用，促進(jìn)學(xué)生交流的積極性

在互動(dòng)探究教學(xué)課堂中，教師不僅是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是參與者。教師在學(xué)生互動(dòng)探究的過程中決不能置之不理，而要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以充分提高。為此，首先，教師在課堂教學(xué)中要做到充分放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論與思考，而教師在一旁充當(dāng)“引路人”，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的扶持，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中得到完善的保障。其次，教師要給予學(xué)生合理的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生個(gè)人的探究思維得到良好的訓(xùn)練與發(fā)散，進(jìn)而挖掘?qū)W生自主探究的潛能。值得強(qiáng)調(diào)的是，高中生的探究能力尚處于初期培養(yǎng)階段，其在自主探究中所發(fā)現(xiàn)的問題往往不具備一定的思考價(jià)值。此時(shí)，教師要做的是給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)中提高自身探究學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師要改變傳統(tǒng)單一性的知識(shí)灌輸方式，激發(fā)學(xué)生的思考靈感的同時(shí)讓學(xué)生在積極的互動(dòng)探究中掌握新的解題思路。學(xué)生作為互動(dòng)探究學(xué)習(xí)的主體，其自身亦要主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究分析，明確互動(dòng)探究的目的，從而更好地在自主探究學(xué)習(xí)中提高自己。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法不僅是新課改的教育需求，更是現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能夠最優(yōu)化地提高學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在互動(dòng)探究中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并在數(shù)學(xué)資源整合的過程中提高彼此的數(shù)學(xué)解題能力。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的實(shí)踐探究模式，讓學(xué)生在合作實(shí)踐的基礎(chǔ)上促進(jìn)彼此創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 俐