吳鎮(zhèn)江 吳萍 潘小秋

摘 要：體育特長生的文化課學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是體育運(yùn)動學(xué)校工作的重點(diǎn)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為代表的偏理工教學(xué)，對特長生來說尤為困難。體育特長生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)，是要滿足他們獲得文化課知識，汲取數(shù)學(xué)課營養(yǎng)的趣味性課堂。分組討論式數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，達(dá)到學(xué)以致用根本目的的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：分組討論式；體育特長生；數(shù)學(xué)課程

在目前的體育特長生數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將枯燥乏味的課程與其他類型的文化課理論知識學(xué)習(xí)混為一談。尤其是在教學(xué)策略上，忽略學(xué)生的基本身份，以其他普通中學(xué)文化課成績衡量特長生的基本文化課學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往采用滿堂灌、“填鴨式”教學(xué)法等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理，且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上花費(fèi)了大量精力，結(jié)果卻不盡如人意。采用分組討論教學(xué)法時(shí)，要注意以下幾個方面的問題。

一、體育特長生的心理和生理特點(diǎn)

體育學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)是以有專攻傾向的有針性對鍛煉項(xiàng)目的科學(xué)化教學(xué)，該類學(xué)生具有一技之長，對文化課程的學(xué)習(xí)比較放松，尤其是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，往往停留在一知半解的地步。該類學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不注意融會貫通和學(xué)以致用，往往將體育訓(xùn)練的一套方法用于對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，長期的學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的缺失。

二、分組討論式教學(xué)法應(yīng)用的意義

多媒體互動式課程教學(xué)，已經(jīng)成為教育界公認(rèn)的最有效的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課程不是教師全神貫注地講，也不是學(xué)生全神貫注地聽和記。在數(shù)學(xué)一些純理論知識的學(xué)習(xí)中，分組討論式教學(xué)是讓全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，便于因材施教，更有利于人才的培養(yǎng)。

三、分組討論式教學(xué)對體育特長生數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.課程設(shè)置創(chuàng)新

課程教學(xué)設(shè)置的初衷，就是教師在全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定切實(shí)可行的分組教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)，促中，轉(zhuǎn)差”的教學(xué)目的，要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，對一些純知識性的東西，設(shè)置問題的梯度，讓每一個層次的學(xué)生都能接受，以學(xué)生為單位，分成小組，進(jìn)行討論解決，在小組中設(shè)置組長，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不懂和難以理解的地方，照顧學(xué)生的個別差異，活化傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使教學(xué)面向全體，讓學(xué)生得到均衡發(fā)展。

2.課程講授創(chuàng)新

輪流講授教學(xué)，是師生互換角色，實(shí)踐科學(xué)化討論的關(guān)鍵，以學(xué)生教學(xué)生，由小組討論解決，課程不僅富有創(chuàng)新和新意，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程講授中出現(xiàn)的難題，對小組討論出的問題予以及時(shí)有效地解決。

3.注重教學(xué)評價(jià)

整個互動式教學(xué)活動，是深入教學(xué)的過程，也是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，更是很好的解答討論問題，集思廣益，尋求最佳答案和解決步驟的過程。課程評價(jià)制度為：由小組推舉學(xué)生代表進(jìn)行講評，再由學(xué)生進(jìn)行評分，最后由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行審核檢查。教學(xué)中充分考慮特長生的心理和生理特點(diǎn)，融合各方因素，建立公平互助的小組討論環(huán)境。

4.強(qiáng)化特長生參與精神和合作意識

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的設(shè)置和目標(biāo)任務(wù)的完成，應(yīng)是充分完成課程教學(xué)目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)成才任務(wù)，將教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生自主情感交流和人格魅力充分融合的過程，也是現(xiàn)階段整個工作中，強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生個性發(fā)展和合作精神培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。通過有效的數(shù)學(xué)課程講授和創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得全面、健康、和諧的發(fā)展。分組討論式教學(xué)是立足學(xué)生生活實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的充分體現(xiàn)。

5.與課外知識和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的融合

學(xué)生作為教學(xué)的主體，也是教學(xué)理念和科學(xué)教育觀的完美體現(xiàn)，教學(xué)活動的卓有成效應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的身體素質(zhì)和完備的數(shù)學(xué)理論功底和知識的過程。實(shí)施分組討論更能貼合學(xué)生的課內(nèi)外生活、活化課堂氛圍。

現(xiàn)代體育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)不是教師單方面的教學(xué)，從教學(xué)手段、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)革新，注重文化知識與身體技能協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，同時(shí)也是聯(lián)系體育特長生心理特點(diǎn)、尊重學(xué)生個性、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的過程。在新課改的環(huán)境下，體育學(xué)校的特長生數(shù)學(xué)教學(xué)，將是豐富學(xué)生底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)涵、開發(fā)學(xué)生智慧、實(shí)踐學(xué)生全面發(fā)展的過程。在以分組討論式教學(xué)為主的課程教學(xué)中，從數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問題出發(fā)，回歸課程教學(xué)本源，對存在的問題進(jìn)行全面清掃，將教學(xué)完備到科學(xué)課堂上的分組活動中，是數(shù)學(xué)理想化教學(xué)方法。本文以體育學(xué)校體育特長生的心理特點(diǎn)出發(fā)，探尋應(yīng)用分組教學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新、活化課程教學(xué)的必要方法，并在體育學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中獲得了較為滿意的成果，在學(xué)生共同參與的互動式數(shù)學(xué)課程上，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，值得對特長生的數(shù)學(xué)教學(xué)加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]付冬枚.中學(xué)課堂分組教學(xué)研究：基于新余一中課堂分組教學(xué)的分析與思考[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]谷雙雙.科學(xué)課堂上的分組活動[J].試題與研究（新課程論壇），2013（26）：36.

編輯 張 俐